隐性课程教学论文

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论文关键词：隐性课程高校排球公体课教学质量

论文摘要：主要运用文献法、分析法与实验法，对挖掘隐性课程提高高校排球公体课教学质量的相关问题进行的探讨与分析。高校公体排球课教学中的排球历史、体育教师的教学艺术、比赛与考核等，都是隐性课程的优良载体，主要利用得当，它将对教学质量的提高以及高校教学目标的实现起着积极的推进作用；同时，实验也表明隐性课程的渗透，提高了学生课堂参与的积极性与主动性，提高了教学质量。

一、前言

现今的高校对公共体育教学质量的评价主要包括教学管理的评价、教师教学的评价、学生对教学的评价、学生学习状态及效果的评价、隐性课程的评价。但是在评价实施的实效性、客观性、针对性等方面各高校有所不同，并且侧重点及均衡性方面各校也有很大的差异。受传统“三基”思想的影响，长期以来体育课隐性课程的教学一直不被重视，从而也造成许多隐性课程资源的流失。体育隐性生课程是指受教育者通过学校体育环境，以间接的、内隐的方式所获得的体育教育性经验的总和。它重视体育环境对学生的潜在作用，主张利用环境中的各种体育教育因素开发学生的生理潜力和心理潜力。在传统学校教育模式下，学生只是教师们塑造和完善的对象，许多教师只是重复教材而没有激发学生的学习兴趣，而没有培养学生自我成长和自我管理的技能和态度。在体育教学中，学生只是被动地按照教师的安排进行联系以掌握某种运动技能，从不重视学生的感受和体验。隐性课程对于学生思想品质的影响是潜移默化的。在素质教育的号召下，培养学生终身体育的习惯和能力，在体育教育中完善学生的个性，提高学生的心理素质和体育文化素养，对全体学生实行“全方位”体育教育，则成为学校体育改革的明确方向嘲。排球运动在我国的发展现状具有开展早、人口多、水平高的特点，特别是中国女排20世纪80年代起一直处于世界领先行列。高校实施公共体育课程“三自主”选课以来，选修排球课的学生大都是对排球运动有着浓厚兴趣的。面对越来越多选修排球课的学生，以及他们浓厚的学习热情，排球教学当坚持“学生主体，教师主导”，密切关注课堂中隐性课程因素的影响，提高排球课程的教学质量。

二、高校排球公体课教学目标

大学体育是培养全面发展人才的重要内容，是造就一代有竞争力、创造力、高素质的各类有用人才的有效渠道，是提高当代大学生身心素质、健康地为祖国：[作五十年奠定坚实良好身心基础的平台，塑造健康之体魄、陶冶健全之精神、提高社会适应能力形成体育锻炼的习惯是大学体育的最终目标。通过长期的运动实践和体验，大学生不仅形成了对身体健康与身体活动的正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。大学体育的归宿是：促使学生形成文明健康的习惯，奠定一生幸福生活的基石。从当代大学体育的目标和归宿可以概括出高校公体排球课教学目标是：通过排球课学习，使学生初步掌握排球运动的基本技术，增强体质，锻炼意志，增长才智。培养学生进行排球运动的能力和学习的积极性，让学生认识到排球锻炼的价值，让排球运动给他们带来无穷的乐趣，培养终身进行体育锻炼的习惯和意识。

三、高校排球公体课教学中隐性课程的外在表象

(一)讲解老女排历史，增加竞技内容，促进学生道德品质的迁移

高校排球公体课教学中，学生态度品质教学迁移相当普遍。教学中对中国排球历史、特别是“女排五年冠”等内容的讲解，可以培养学生的爱国情怀；在初学技术的练习中学生对自己和对同学态度，能对忍让、礼貌、耐心的培养起到积极作用；另外，教师精炼的技术讲解能帮助学生树立起严谨的处事态度和精益求精的风格。竞争是体育活动的一个重要特征，它要求每个人尽自己最大的努力去竞争，从而有助于培养参加者的竞争意识。团队精神需要团队成员具有强烈的合作精神和角色意识。高校排球公体课中的教学比赛很大程度上促进了学生竞争意识和合作精神的培养。每次战术配合，每次得分他们相互鼓励，每次失误他们相互包容，这次对学生高尚道德品质的培养都能起到积极的作用。

(二)高校排球公体课教师的教学艺术起到表率与熏陶作用

体育教学艺术是教师运用语言、动作、图像、音响等手段，遵循体育教学规律，创造教学情境，为取得优良教学效果而组合运用的娴熟的教学方法、技能、技巧，以及运用这些技能技巧进行的具有审美价值的独创性体育教学实践活动。体育教学艺术能有效地激励学生的学习动机和激发学生丰富的想象力，直接促进学生乐于学习。一个谈吐诙谐幽默，专业知识强、综合素质高的体育教师自然受学生喜欢，容易在学生当中树立教师威信。

(三)高校排球公体课的教学方法与手段是隐性课程的优良载体

1．合理安排教学比赛，使学生体验胜利与挫折。传统的教学模式中，整个学期的大部分时间在学习技术，比赛的时间、场次少，这样大大制约了学生排球运动综合能力的发展。技术缺乏在实战中运用，也挫败了学生的积极性，学习的效果得不到正面的体现。排球是一项竞技性很强的项目。如何使竞技性这一特点与学生技术学习相结合，使学生产生强烈的练习欲望?比赛就是一个非常好的途径。因为比赛最能体现技、战术的应用，考验人的思想、心理等方面素质，同时比赛的效果非常显著，胜者会信心倍增，继续坚持、提高自己的技术；败者则会分析自己失利的原因，认真总结。比赛与学习技术相结合，学生通过比赛可明确自身的差距，练习时乐于接受指导，抓住主要矛盾，针对性强。

2．适时考核，增强学生学习动机。学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。实验研究表明，学生及时了解自己的学习结果，考试成绩的好坏，习题解答的对错以及所学知识在应用中的成效等，都可以进一步加强其学习动机，从而提高学习效果。在高校排球公体课教学中，可将一学期需要学习考核的技术进行合理的布局，使各项技术之问衔接紧密，有利于学生技术学习的迁移。同时，不失时机的考核，对学生学习既是压力，又动力。因为每次技术考试学生都会发现自身的优点和不足，从而有针对性的进行练习，进而获得成功感。

(四)培养学生克服困难的意志，体验成功的喜悦

意志是人为了实现确定的目的，而支配自己行动并在行动时自觉克服困难的心理过程。比如，在高校排球公体课中，学生为了技术考试、教学比赛获得优异成绩，就必须集中精力听老师讲解示范，并进行大量练习，开动脑筋研究战术对策，遵守纪律等，这些为实现预定目的，在活动中克服内心矛盾和外部困难的心理过程都属于意志过程。从积极作用的角度分析，焦虑可激起人们改变身体现状的紧迫感，促使人们做出努力以谋求达到某一目标，由于焦虑牵涉到对个体自尊心的威胁，因而它可以成为学习的一种内驱力。一般来说，适度的焦虑对体育运动学习是有促进作用的。学生在体育运动中担忧失败，力图避免由于学习不良而损害自尊心，就会产生努力学习的紧迫感，并使个体的注意集中当前的学习任务，这种焦虑可以促进学生的学习。克服困难是锻炼人意志的有效途径。体育运动中的训练与竞赛，无一不与克服困难相联系。在高校乒乓球实践课教学中，及时的安排技术测试，以及进行教学分组比赛，给学生带来一定的压力，制造一些困难，有利于学生意志的培养。

四、学生课堂参与效果小样本对比实验

在体育教学中，学生学习的积极性和主动性是教学参与能力评价内容之一。为了检验突出隐性课程教学思想的教学效果，在本人所执教的班中，随机选取了两个班进行对比实验。实验从2009年3月至2009年6月，共18周，36学时。实验班采取突出隐性课程的教学思想进行教学，对照班采用传统方法教学，实验班与对照班均采用双盲测试，排除学生的主观干扰影响。实验对两个班学生的课堂学习情况进行了记录和配对检验。记录以每次课为单位，一学期共18次课，计算每次课各项指标的人数，主要指标有：迟到、旷课、早退和提问的学生人数。各项指标的配对检验指标表述如下：迟到指标(实验班平均值X=0．33，标准差S--0．48，对照班X=0．83，s=0．85，t=-2．15，p<0．05)；旷课指标(实验班平均值X=0．16，标准差S=0．38，对照班X--0．55，S=0．70，t一2．05，p<0．05)；早退指标(实验班平均值X=0．II，标准差S=0．32，对照班X--O．55，S=0．78，t=一2．22，p<0．05)；提问指标(实验班平均值X=I3．38，标准差S=4．69，对照班X=9．44，S=2．87，t=3．04，p<0．01)。从统计的结果看出，各项指标P值检验都具有显著性差异，特别是课堂“提问”项检验具有非常显著性差异，说明突出隐性课程思想教学下，学生学习更乐于思考，更积极主动。

五、小结

高校体育是教育的有机组成部分，是对学生进行思想品德教育、科学文化教育、生活与体育技能教育的一种不可替代的综合教育过程，是实施素质教育和培养人才全面发展的重要途径。高校公体排球课隐性课程的充分挖掘与利用能够在很大程度上激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养当代大学生的自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。通过隐性课程的教学，使学生以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个排球课堂学习过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。因此，转变传统的排球课程教学观念，拓展隐性课程教学，改革教育手段和方法，对促进高校公体排球课教学改革、提高教学质量将产生积极的影响。