提高小学作文写作教学质量论文

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作文教学是语文教学的半壁江山，是听、说、读、写训练中最重要的一环，也是其它三项技能的最终归宿。然而它恰恰是小学语文教学的软肋。学生作文思想空洞、缺乏生活，“大话”“空话”“套话”连篇，是教育者们不得不承认的现状。为了彻底改变这种尴尬的局面，许多教师进行了有益的尝试，其中也不乏有效果的途径，下面是我的几点做法：

策略一、重视积累，收集丰富的写作素材。

这里所说的积累包括阅读和背诵两条途径。由于种种条件的限制，现代小学生接触社会的机会较少，单靠老师的力量在短期内很难解决这个问题。因而大量阅读就成为学生积累知识材料的最易最优手段。俗话说：“读万卷书，行万里路”，“秀才不出门，便知天下事”足见阅读书籍在开阔视野，深化思想，丰富学识，准备素材方面的作用。所以，我认为大量阅读是解决小学生在写作中“无话可说”的有效手段。

读要得法。一是要会摘记，有目的，有选择，有重点地把遇到的优美词句、有用信息记录下来；二要善交流，在与老师与同学交流阅读心得的过程中碰撞出智慧的火花，开拓思维，深化思想；三也是最重要的一点就是要会背诵。阅读只是对知识浅层次的认识，背诵可以让学生把知识彻底收归自己门下。只有多记忆，积累规范的语言材料，语言的图式才会逐渐被学生所领悟，才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

策略二、勤练笔，在实践中提高。

阅读和背诵为学生的习作准备了丰富的材料，就像是盖楼房打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就需要多练笔。

仿写是一种很好的方法。以语言典范，词句优美，创作巧妙的好文章为模本，指导学生进行仿写，学习作者潜词造句和谋篇布局的方法，对培养学生良好的思维方式，写作习惯无疑是有益的。试看刘禹锡“杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声”对李白“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的借鉴；“丹青意造本无法”对苏轼“我书意造本无法”的改写，不正是仿写的妙处所在吗？

古人说：“言为心声”、“情动而辞发”，因而在指导学生写作时要打破所谓“积极向上，重点突出”之类的条条框框，使写作成为学生表达情感的一种需要，成为学生心灵的释放场，这样学生才乐于去写，而不是把写作当成一种负担。

此外，在学生的作文中发现他们思想上存在的问题而及时引导，总比他们憋在心里不说要好得多吧！

总之，写作这种人类进入文明社会以来一直延续至今的行为，必须由我们用思想、用灵魂、用眼光、用情感去延续、去充实、去发展。它必须从我们和我们学生的手中传承下去，并更具生命力。