高职国际贸易教学内容体系研究论文

导语：高职国际贸易教学内容体系研究论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

论文摘要：高职国际贸易实务专业从开设以来，在专业建设方面取得了显著的成效。为进一步夯实基础。提高教学水平，本文对该专业的课程设置和教学内容现状进行了深入分析，找出了存在的问题．结合用人单位的需求，制定出更加合理和符合市场需求的该专业“2+2+2”课程设置和教学内容体系。

论文关键词：“2+2+2”体系；课程设置；教学内容；高职；国际贸易实务

一、高职国际贸易实务专业课程设置和教学内容现状

在我国高职教育课程设置模式中，“三块式”课程模式最为普遍。三块式课程体系将全部课程设置为三块，即公共课、专业基础课、专业实践课，见表1。

二、我国高职国际贸易实务专业课程设置和教学内容存在的问题分析

目前，我国高职国际贸易实务专业课程设置虽然使专业实践课单独划块，使其不再是专业基础课的依附，突出了实践能力的培养，但课程设置体系也存在一些问题，亟待加以调整与变革。

1．课程教学与岗位能力要求相脱节

高职国际贸易实务专业需要学生具备用英语进行贸易磋商的能力、独立撰写英文函电的能力、以及制作英文进出口单证的能力。但现在的国际贸易专业的教学和英语教学存在着一定程度的脱节，专业课教师在教学中对英语的应用不够，英语教师在教学中也缺乏对专业知识的讲解。

2．专业基础课的教学与专业实践课的教学之间联系不紧密

在“三块式”课程模式下，专业基础课与专业实践课分列，二者中间还缺少一个“桥梁”。这就使得学生不能通过专业基础课的学习而走上专业实践课这一平台。

3．专业基础课开课先后顺序不合理

目前。有些高职学院的课程安排存在先后顺序不合理的问题，如“国际贸易实务”排在“国际贸易理论”的前面，有排在一年级的，也有排在二年级的，这不符合教学规律，难以收到良好的教学效果。

4．缺乏适合的专业基础课与专业实践课教材

我国高职院校的发展时间短。专门撰写的教材少，目前多数高职院校普遍借用普通大学或普通大专教材，这样既不能充分反映职业国际贸易人才的“应知”、“应会”的要求，也不能真正提高高职学生的素质。

三、用人单位对高职国际贸易实务专业人才的能力要求

根据我国企业对国际贸易专业应届生使用情况的满意度调查，大多企业表示在使用这部分人才中，感觉到他们实践经验少、动手能力差、往往需要较长时间才能很好地为企业解决外贸工作当中的实际问题。企业所需的经贸人员中，报关员和报检员的需求最大．外贸业务员和单证员也占一定比例，而企业特别需要的则是同时持有两证或多证的人员。

四、“2+2+2”高职国际贸易实务专业课程设置和教学内容体系的构建

“2+2+2”高职国际贸易实务专业课程设置和教学内容体系(以下简称“2+2+2”体系)，是在总结“三块式”课程体系的基础上构建的一种更适合高职国际贸易专业实际的新课程设置和教学内容体系，是对国内“三块式”课程模式的总结与发展。

1．“2+2+2”体系的含义

“2+2+2”体系指的是课程体系所体现的“双重基础”、“双向选择”和“双证结合”的三大特征，即在课程设置中开设公共基础课和专业基础课，为更好地学习专业课夯实基础；在专业课程的设置上，学生可以根据自己的兴趣选择至少两个职业证书课程群进行选读；并在选择职业证书课程群的基础上，考取至少两个相关的职业资格证书。

2．“2+2+2”体系的特点

(1)“2+2+2”体系以培养学生基础能力和专业能力为核心。要求学生除了熟练掌握国际贸易职业基本能力外，还必须通过选修形式，掌握国际贸易中其它两项职业群专项职业岗位能力，以培养复合型的高级应用型人才。

(2)“2+2+2”体系根据我国国际贸易实务专业所对应的职业岗位(群)职业资格认证体系较为完备的现状，在专业课程的设置上，围绕职业资格证的考证开设专业课程，各课程教材直接采用考证教材，做到教学与考证相结合、毕业证与职业资格证相结合，使学生毕业时能够拿到两个职业资格证书，成为复合型人才。

(3)“2+2+2”体系抓住了当前金融危机下国家加强各行业岗前职业培训的机会。将专业课程设置上的四个证书课程群独立出来。对有国际贸易基础知识的中专、大专毕业生及在岗人员进行进一步的岗前职业培训，在提高他们的实际动手能力的同时。使之取得相应工种的职业资格证书。

(4)“2+2+2”体系以“零距离”就业能力培养为统领，通过对“三块式”课程体系的调整与整合。克服一般专业设置课程门类多且内容细、不利于职业岗位(群)综合能力培养的矛盾，实现了从基本理论知识的掌握和基本素质的形成到“零距离”上岗的平稳过渡。

3．“2+2+2”体系的人才培养目标

根据当前经济发展的需要。以及多种价值取向主体对高职人才培养的多元化要求，以就业为导向，本着“必需、够用”的原则。培养能够适应外贸行业第一线岗位(群)工作的应用型人才。

4．“2+2+2”体系对毕业生所应具备的各项素质、能力的要求

“2+2+2”体系对毕业生的各项素质与能力见表2。

学生毕业后。要求他们取得外贸业务员、报关员、国际商务单证员、助理物流师职业资格证书中的至少两个证书。

5．“2+2+2”体系课程设置具体内容

(1)“双重基础”。主要围绕培养学生的人文素质思想道德素质、英语应用能力、电子商务能力、市场调研能力、市场营销能力、公共关系能力及为证书课程奠定基础进行课程设置。其中包括《现代应用文写作》《计算机应用》、《经济学原理》、《体育》、《思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《法律基础与思想道德修养》、《就业指导》、《电子商务》《国际市场营销》、《大学英语》、《商务英语口语》《经贸知识英语》、《外贸函电》、《公共关系》、《国际贸易》、《会计学基础》、《国际贸易实务》，等等。学生通过这些课程的学习，可以提高基本素质和能力，为进一步学习专业课夯实基础。

(2)“双向选择”。是在专业课程的设置上，围绕职业资格证的考证开设四个职业证书课程群。①外贸业务员证书课程群：是培养在进出口业务中从事寻找客户贸易磋商、签订合同、组织履约、核销退税、处理争议等进出口业务全过程操作和管理的综合性外贸从业人员②报关员证书课程群：是培养熟悉与货物进出口业务有关的法律和对外贸易知识，精通海关法规、规章并具备办理海关手续的技能型外贸从业人员。③单证员证书课程群：是培养在国际贸易结算业务中，根据销售合约和信用证条款从事缮制、出具各种国际商务结算单据和证书，提交银行办理议付手续或委托银行进行收款等工作的专业人员。④助理物流师课程群：是培养在生产、流通和服务领域中从事采购、储运、配送、货运、信息服务等操作和管理的人员。(如图1所示)

(3)“双证结合”。是指学生通过以上四种证书课程群的学习，至少可以考取外贸业务员证书、报关员证书国际商务单证员证书和助理物流师证书中的两证。

五、“2+2+2”体系预期成效

1．完善国际贸易实务专业建设

“2+2+2”体系，将使专业教学目标更加明确，职业基本能力和职业岗位能力教学的要求与社会用人条件之间的关系变得更为直接。经过新的课程体系和教学内容的实施，将进一步完善我国国际贸易实务专业建设。

2．实现学生双重能力的培养

“2+2+2”体系以培养学生基础能力和专业能力为核心，要求他们除了具备熟练的国际贸易职业基本能力外，还必须通过选修形式，掌握国际贸易中至少两项职业群专项职业岗位能力，实现双重或多重能力的培养。

3．提高学生就业率

“双职业资格证书”或“多职业资格证书”的获取，保证了学生的学习质量，同时将为学生就业营造更好的平台。获得报关员证、报检员证、单证员证等上岗资格证书的学生将会更加轻易地进入各外贸公司从事相关工作。