高校班主任四维要素建设研究论文

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论文关键词:班主任创断四维要素

论文摘要:论述如何加强班主任工作行为的思维、情感、语言、行动四维要素建设，以提高班主任工作行为质童。

行为是人类有意识的活动，是人对外界事物通过自身思维、情感、语言、行动作出反应的过程。思维、情感、语言、行动是构成人的行为的四维要素，这四维要素相互联系、相互制约、相互促进、不可分割，共同作用于行为效果。

高校班主任是院校与学生之间承上启下的桥梁，起着辅助院校开展各项教学工作、指导学生学习，加强班级各项行政管理职能等重要作用。其工作重心落在班组管理上，负责学生在校期间学习、生活等方面的协调与服务，抓好班级党、团组织生活和组织建设等。班主任的工作对象是一群具有鲜明特性的大学生，他们具有较高的文化素养，思想开放，个性活跃，对新生事物易于接受，渴望得到社会认可，已初步形成了自己的价值取向和人生观点，但思想还未成熟，易受各种社会现象和思潮的影响。因此，作为为人师范的班主任，其工作行为的四维要素直接对学生的健康成长起着潜移默化的导向作用。

一、思维一行为的导向要素

行为科学的理论告诉我们，人的行为是受动因支配的，而动因又是人通过大脑思维产生的。班主任的工作思维是指其在熟悉所管理的班级各方面客观情况的基础上，对班级管理进行正确分析，由此产生行为主旨，并围绕主旨确立行为方式的内心活动。提高班主任的工作思维能力，最主要就是更新班主任的工作观念，使班主任的工作行为符合有利于推动学生健康成长的客观要求。

1.要提高班主任的工作思维能力。则其思想定位必须符合时代要求

一个人的思维方式是受其思想观念制约的。随着经济全球化和信息社会化进程的明显加快以及教育领域改革的不断深化，传统的教学方式和管理方式很难适应新时期教育工作发展的需要。全面加强学生综合素质的培养，造就一大批适应市场经济发展需要的大学生，是学校教育教学改革的根本任务。同时，随着学分制的推行，学生对专业课程有更大的选择余地，学习时间有较大的伸缩性，它对高校的教育、教学工作和管理工作提出了新的更高的要求。因此，班主任要从过去班级管理的主宰者、依靠行政约束力来规范学生行为的旧管理模式中走出来，主动成为学生学习和生活的合作者、引导者和参与者;将班级管理过程转化为师生共同交往、共同发展的良性互动过程，营建接纳性、支持性、充满亲和力的管理氛围，潜移默化地把各种班级管理行为融人学生民主管理和师生正常的沟通与交互中。

2.要提高班主任的工作思维能力，则其行为主旨必须有利于推动学生的健康成长

学校是教书育人的园地，一方面要向学生传授文化与专业科学知识，另一方面又要教给学生做人的道理，实现教书与育人相统一。由于学生的思想还不够成熟和稳定，易受社会上各种不良思潮的影响，一些不正之风在学生中也时有出现，如有的班干在学生助学金初评时，在班委会上搞人情评定。还有少数学生当初不是为了求知来学校学习，而是为混一张文凭，表现为上课不用心、作业抄袭、考试舞弊等。因此，如何通过共产主义理想信念教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和优良的学风学纪，这是班主任加强与创新班级管理工作的主题。

要使行为主旨符合学生健康成长的客观要求，最重要的就是班主任要勤于思索、善于思索。根据学校教育教学改革的精神和班级实际，在思维方式和内容上能动地因时、因地、因人制宜，把班级管理工作做好、做细、做及时。如何通过班级管理制度，既规范学生的学风学纪，又增强学生认真学习和民主管理班级工作的自觉性;如何通过.‘做文明大学生”、二创文明班级”、‘.创文明寝室”、“创文明校园”等活动的有效展开，既提高学生的思想道德素质，又营造人人讲文明、创文明的班级氛围;如何通过国内外政治形势和经济发展环境教育，既提高学生对社会广度和深度的认识，又增强学生对文化科学知识追求的紧迫感;如何通过许多有意义的班级、校级集体活动和社会实践活动以及专业实验活动，既提高学生的团队观念，又增强学生独立与合作的实际工作能力;如何通过培养和吸收优秀学生加人党、团组织，既充分发挥党、团员在学校的先锋模范作用，又推动班级思想政治工作生动活泼地展开等等。这些都要求班主任很好思索，既想象丰富，又思维严谨，全面提高学生的综合素质，推动学生健康成长。

二、情感一行为的动力要素

情感是人的有机体对事物的心理情趣和行为倾向，它对人的行为具有指导和动力作用。哈佛大学提出情商(EQ)教育观念，研究结果表明，人生的成就只有20%归于智商(IQ)，而80%归结为情商。情商包括了事业书籍，创新意识，自我激励，人际关系等人文精神动力。加强情感要素建设，要求班主任充分发挥和挖掘自身的“情商”智能，运用情感要素提升工作质量，增强学生感受。班主任的情感投人主要有用心诊释、用行体现对学生的真挚情感两种表现形式。

1.用“心”诊释对学生的真革情感

班主任的工作对象是一群朝气蓬勃的青年学生，在对他们进行教育和管理时，注人情感要素，既可使双方更贴近，又可增加教育、管理和服务工作力度。世界万物，唯有情最富魅力，也最易相互沟通与切人。班主任应以“平等、真挚、诚信、理解、友爱、互助等丰富的主体情感内涵与学生交互。只有心与心地沟通，才能情与情地相连，使思想感情升华。因此，班主任应在以下四个方面加强感情建设:(1)夯实班主任自身的思想感情基础。只有充分认识到学生犹如我们的亲人，教育、管理、服务好他们是班主任的职责与使命，班主任对学生的真挚情感才能从内心由然而生，才有用心诊释的感情基础。(2)通过换位思考来理解班主任为教育、管理、服务学生所采取的各种方法、举措的内心感受和反应，才能缩短与学生之间的距离，进行有效情感交流。(3)班主任要充分发挥自身的主观能动性和情商智慧，正确分析不同秉性的学生心理，因人制宜、因时制宜地选择运用情感交流的内容与方式方法，使情感交流获得最佳效果。(4)与学生的情感交流应保持长期性、稳定性和平等性。不能对成绩好与成绩差、自觉性强与自觉性差的学生区别对待，也不能凭自己的好恶感和情绪波动的随意性来支配与学生的情感交流，否则就会伤害学生的自尊与情感，同时损害自身的师风师德形象。

2，用“行”体现对学生的真荤情感

班主任对学生的真挚情感，不能仅停留在诚恳和谐的语言交流中，而应对实际行动来具体体现，因为“行”能检验“情”的真伪，“行”能展示“情”的魅力。用“行”体现深深师生情.就要想学生之所想，急学生之所需，把关心、爱护、帮助学生融人班级的各项教育、管理、服务工作和日常交往中。关心学生的学习进步，帮助成绩差的学生寻找有利于提高知识内化的学习方法;与学生保持密切联系，开展经常性的谈心活动，了解学生的思想，帮助学生解决一些力所能及的困难;及时掌握和化解学生中有碍团结、有碍学习进步的各种矛盾;倾听学生对班级管理工作的意见和要求;对班级管理工作反应敏感的问题，如三好学生的评定、各种奖学金和助学金的评定、班干的评选等等，都要增强透明度，做到公开、公平、公正;关心学生的政治进步，对积极向党、团组织靠拢的学生进行耐心培养，及时指出他们的差距及努力的方向等等。只有情牵学生，与学生打成一片，才能把对学生的真情，用实际行动全方位、多形式地演绎出来。并通过情感行为，把“教书育人，管理育人，服务育人”的班主任工作宗旨凸现出来，推动师生之间良性互动的新型关系的建立。

三、语言一行为的沟通要素

语言是人们相互之间交流思想、表达意愿的生理行为。提升班主任的语言表达能力，是有效实现行为主旨，提高教育、管理、服务工作质量的需要。同时，语言沟通在许多方面(如沟通思想、传授知识、调查研究等)，又是直接产生行为效果的活动。班主任语言表达能力的提升主要表现在沟通着力清晰化、技巧化两方面。

1.语言沟通若力清晰化

班主任的语言表达清晰化主要表现在三个方面:(l)语音的清晰化。学校的大学生来自全国各地，虽然他们从小学、中学开始普通话训练，但仍有不少学生的普通话水准较低。坚持用比较准确的普通话与学生交流，既可以保持交流畅通愉快，又可以锻炼学生的普通话表达能力。(2)语意的清晰化。就是班主任善于准确、简练地表述自己的见解、意见等，把道理或知识讲清、讲透，不讲大话、空话、官话、废话，让学生易懂易理解。(3)通过语言沟通清晰化，把班主任教育学生、管理学生、服务学生的工作职责融人语言中，这是班主任工作的重要表现形式。因此，加强班主任自身的语言表达能力的锻炼，是提高班主任工作素质的重要一环。只有做到沟通语言清晰化，才能真正把关心、爱护、服务于学生的感情表达出来，才能成为学生的良师益友。

2.语言沟通若力技巧化

“一句话说得人笑，一句话说得人跳”，这句民间俗语形象地表达了语言技巧的重要性。讲究语言技巧是提高语言交流效果的有效途径。大学生都是有一定文化素养的青年人，班主任在与他们进行语言沟通时，如果不注意语言技巧，很容易让学生反感，收不到预期的沟通效果。班主任的沟通语言技巧化可通过以下三个方面来提高:(1)准确运用文明用语，不讲忌语，班主任的语言要清楚柔和、情言相融，营造一种与学生沟通的良好气氛。(2)要根据不同对象选择场合、方法、措词要恰如其份，尽可能不要伤害对方的自尊心。(3)使用充满人性化、亲和力的语言与学生沟通，让微笑和温暖融人言语中。同时，为了提高沟通效果，班主任还可以通过有序分析、借喻、对比、广引搏证来增强说服力和感染力。

四、行动一行为的要素演绎

一个人的心、情、言最终要通过行的演绎才能产生效果，因为行动是主体将行为动机、情感语言的内涵演绎在具体的实践形式与内容中，共同作用于行为对象，并直接实现行为效果的活动。强化班主任的行为演绎能力，最重要的就是班主任要把自身行动演绎给学生看和以自身行动培养学生的行为能力。

1.班主任要切实加强为人师表的行为垂范

为人师表的核心是身教重于言教，基础是班主任的高尚人格。班主任对学生的教育、管理、服务是用实际行动来演绎的。班主任的言行直接作用于学生的心灵，导向着学生的成长。因此，班主任加强身身为人师表的行为垂范，突出要在以下方面做出表率:(1)带头加强对时代政治和《公民道德建设实施纲要》的学习，树立正确的人生观、价值观和优良的师风师德，使自己的思想行为建立在人类精神文明的沃土中。(2)强化自身的职业道德修养。职业道德是班主任所应遵循的行为规范和基本品格，它规范着班主任应以何种思想感情、态度、行为、作风去从事工作，履行职责。班主任强化自身职业道德修养，最根本的就是要坚持不懈地进行自律。(3)用实际行动实现自身敬业与精业相统一。敬业与精业反映了红与专的班主任素质建设的内在要求，不能精业也就无法谈上敬业。因此，班主任要树立终身学习的理念，不断加强对自身知识的更新与提升，大胆创新工作实践，用优良的教风、学风、作风来实现自身敬业与精业的完美统一。(4)要增强一日无为。三日不安的高度事业性，严格要求自己。带头从自我做起，从每件小事做起，从每时每刻做起，以求真务实的工作作风，扎扎实实把每项具体工作做好。注重检点自身的生活行为。因为生活行为对工作行为的影响极大，把握好个人的“生活圈”、“社交圈”、“娱乐圈”是班主任工作行为建设极其重要的一环。总之，班主任应以其人格的力量、知识的力量、情感的力量和行为的力量来带动学生健康成长。

2.以班主任的行为建设促进培养学生的行为能力

加强班主任的行为建设，决不单指班主任洁身自好，因为班主任的职责是教育育人、管理育人、服务育人。在充分发挥班主任自身行动对学生的感召和导向作用的同时，班主任要通过自身行动去直接培养学生的行为能力。要善于通过学校党、团组织活动、班委会活动、主题班会活动、时代政治教育、校园文化、道德理想教育等，提高学生的思想行为能力;通过耐心指导学生端正学风学纪，组织开展学习的比、学、赶、帮、从而相互取长补短，以提高学生的思维能力和内化能力;通过组织各种学习兴趣小组，有意识地出些研讨小课题和实验小课题，营造学生打开思路想问题，各抒己见谈看法，大胆争论撞火花的学习、讨论氛围，以历练学生的实践能力和创新能力;通过各种班级、校级集体活动、社会活动，锻炼学生与人共处、团队合作的社会生活能力。总之，班主任要以多种具体行动去组织、创造有利于提高学生行为能力的各种机制、氛围、条件，使学生的各种行为能力不断地、全面地得到提高，并终身受用。

综上所述，切实加强高校班主任工作行为的四维要素建设，是班主任工作与时俱进的必径之途，每一位班主任都不能轻视或忽视自己在具体实践中的思维、情感、语言和行动，因为教师无小节，处处为楷模，师范无小事，事事见教育。班主任的所作所为，都对学生有着潜移默化的导向作用。班主任只有不断强化自身的工作行为，才能担当教育育人、管理育人、服务育人的工作责任。