一体化教学培养技术人才论文

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摘要:一体化教学模式是职业教育改革的重点和方向,是一种新的教学理念,有着独特的特点与内涵。结合一体化教学改革的探讨和实践,阐述了对一体化教学模式的认识和想法。

关键词:一体化;教学模式;实践;实训;理论教学;技能

技师学院是培养中高级技术工人的职业学校。目前,随着市场经济和现代加工技术的发展,现代企业对中高级技术工人有了更新、更高的要求。既要有一定的理论知识,又要有很强的实际操作能力;既要能解决生产实际中的问题,又要有技术创新能力。为了能够培养出这样的中高级技术工人,适应我国现代企业发展,改变传统的教学模式,实行一体化教学模式势在必行。

1一体化教学模式的概念

所谓“一体化教学模式”就是将理论教学与实际教学融为一体,在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即:在真实或模拟的生产工作环境中,学生首先完成理论基础的学习,然后进行实际操作认识和训练。该模式使教学过程实现了四位一体,即理论教学与实习教学一体,一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授;教师、车间为一体,教室既是理论的课堂,又是实习操作车间;教师、师傅为一体,教师既是知识的传授者,又是实习指导教师;学生、徒弟为一体,学生既是理论知识的学习者,又是实践技能的操作者。该模式解决了传统教学

中的理论教学和实习教学相脱节的问题和矛盾,大大激发了学生的求知欲,提高了学生学习兴趣,在努力提高学生专业技能水平的同时,最大限度的缩短了理论知识向实践技能迁移的过程,达到了学以致用、提高教学质量和效率的职业教育的目的。

2一体化教学模式的特点

一体化教学模式与传统教学模式相比,有着很显著的特点:①实用性强,这样的教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体,在学习专业理论的同时,使学生在真实或仿真的生产工作环境中感知,并在亲自进行操作过程中学习专业技能,使学生掌握生产一线的实用技术,达到学以致用的目的。②技能性强,这样的教学模式体现以能力为本位,突出实践技能培养的主导思想,即在理论指导下进行实践,又通过实践来巩固理论知识,使专业教学形成连贯的、完整的教学体系,提高了专业操作技能水平。③教学质量和效率高,由于一体化教学将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起,形成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系,从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题,缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离,提高了职业教育的教学质量和效率。④要求教师素质高、能力强,这种教学模式要求教师既能教授专业理论知识,又能指导专业技能训练。因此要求职业教育的教师转变教学观念,掌握新技术、新工艺,不断钻研业务,更新知识。运用现代化的教学手段,不断激励、激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性、创造性。达到教书育人的目的。⑤要求教学条件高,一体化教学模式要求具有既能满足理论教学又能满足实训教学的条件,这是一体化教学模式前提和保障。

3一体化教学模式的改革

目前一体化教学模式是职业教学改革的重点。本校从2005年开始实行一体化教学模式改革试验,结合我的工作经历浅谈两点。

3.1教师一体化

所谓“教师一体化”就是专业理论教师、实习指导教师与班主任老师由一人担任。首先,由于专业课教师任教周期长,课时量大,所以与学生的接触机会多、时间长,相对而言了解学生。只有了解了学生的学习和生活,才能从学生的实际出发,有针对性的对学生进行教育。班主任是联系本班各任课教师的纽带,是协调各科教学力量共同教育好学生的枢纽,有利于调动、组织学生学好各科课程,也便于进行思想教育工作,提高教学效果。因此在理论教学阶段只有专业教师,才能较好的胜任班主任工作;其次,在实训教学阶段,主要是实习指导教师对学生进行基本功的培训和操作技能指导,这一阶段实习指导教师在学生心目中的地位最高。其原因:①大多数学生都有毕业后胜任工作的要求,羡慕、崇拜实习指导教师的技能、技巧,渴望学到真正的操作技能,他们把实习教师当成自己的榜样,实习教师一言一行、一举一动都会对学生起到潜移默化的思想教育和技术示范作用。实习教师可以凭借学生对自己的信赖去教育学生、影响学生。②由于实训教学占总学时的2/3,对学生的全面了解,有利于对学生加强实习指导和管理。总之,只有班主任既是专业教师,又是实习指导教师的一体化,才能充分了解学生,同时又可以凭借学生对专业教师丰富的知识,对实习教师熟练的操作技能技巧的敬佩心情,转化为学生积极学习、刻苦钻研技术、努力创作完成学习任务的知觉意识,使班主任的工作能得心应手的进行。因此,技师学院的教师一体化,既解决了课堂上管好学生的难题,同时还解决了技师学院师资不足的问题。

3.2教学一体化

所谓的“教学一体化”就是专业基础课、工艺课与实训教学一体化。要想使这三者完善地融合在一起。①要做到一体化课程设置模块化,要有与专业和规模相吻合的课程设置,具体表现在:教学计划、课程大纲、教材。而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。我们打破传统的专业课程体系,要推行模块化的课程设置。如我校的车工技能训练20个课题,大多数是校内合作企业的产品零件,各专业教学计划、课题图样公布在各教研室教学任务栏内,各相关专业教学以课题为教学目标,完成相关知识的教学,如识图、材料等。②要编写一体化教材。根据一体化教学模式的需要,学校组织专业教师走访省内外现代化水平较高企业,了解企业生产技术发展状况,并根据技师学院培养目标和一体化教学模式的特点,结合中国劳动社会保障部出版的专业理论和技能实训教材,编写一体化教学专业教材。在教材开发过程中,能使专业教师更好地熟悉教材内容,为教学奠定良好的基础。我校现在正使用的自编教材有《数控车操作与编程》、《数控铣操作与编程》,正在编写《车工工艺与技能训练》、《钳工工艺与技能训练》、《焊工工艺与技能训练》等教材。③利用现代化的教学设施和教学手段,营造一体化教学的职业氛围,更有利于达到学生能力与素质同步培养的目标。如我校新建的加工实训中心,已建成的车工一体化教室,为一体化教学提供了前提和保障,这是根本所在。它集理论知识传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体,集多媒体、投影仪、实物投影、实时监控录像、计算机网络等视听设备综合运用于一体,联系生产实际,把车削加工的生产过程真实、直观的反映在大屏幕上。充分利用先进的设备,合理组织教学,融理论教学与实践教学于一体。取得了令人满意的教学效果。④培养学生的学习兴趣、明确主题原则。一体化教学模式中,本着以教师为主导、以学生为主体的原则,开动脑筋想办法,通过启发、联想等手段,集教师与学生之间的双向交流,侧重“在做中学、多做少写”促进了对理论的理解,提高了学生的实训兴趣和实际操作能力,达到了理论与实践相结合的教学目的。

总之,一体化教学模式是一项探索性和实践性的工作,是目前技师学院和职业教育改革的重点和方向,应根据办学条件、实际情况逐步推行和完善。