音乐课程教学方式研究论文

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编者按：本论文主要从人本性原则。在教学中始终“以人为本”；创造性原则；个性化原则等进行讲述，包括了创新教学是一种崭新的教学形式、营建开放的教学环境、在各种音乐实践活动中努力去创新、教学评价机制的建立是通过多方面收集反馈信息，对学生进行多侧面的评价、通过音乐教学与学生创新能力的培养研究等，具体资料请见：

论文关键词：音乐创新能力人本性原则创造性原则个性化原则教学评价机制

论文摘要：“音乐创断能力”是指以培养学生创新精神的教学。教师以音乐课程为依托，采取以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学，培养其创新态度、思维、习惯和品质的教学实戏。以“开放化教学环境”为平台，建构“人本化理念，活动与技能相结合”形成音乐创新教学模式，以音乐基袖课程为主体，开设实践活动课、欣赏课、技能训练课、演出实戏课等特色课程，让学生在活动中展开“试飞”的翅膀。“活动化”让学生在实战中学习，在学习中尝试创新，充分发展。

“音乐创新能力”是指以培养学生创新精神为主的音乐教学。教师在教学环境与资源中，以音乐课程为依托，采取以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学，促进每个学生创新学习，培养其创新态度、思维、习惯和品质的教学实践。

音乐创新教学有着鲜明的时代特征。培养创新人才已成为当今世界教育改革的重要趋势，中共中央国务院(关于深化教育改革，全面推进素质.教育的决定》明确提出:“培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。”江总书记在全国第三次教育工作会上也指出:“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”教育是培养人的事业，只有创新的教育才能培养创造性的人才，开展创新教学就是最大限度地体现教育这一本质特征。青少年宫做为校外教育的一个阵地，是学校教育的延伸，担负着青少年校外艺术教育、教学的任务，尤其是在未成年人道德教育的过程中，在创新教育中起着不可低估的重要作用。

音乐创新教育对校外教育而言就是通过在青少年宫的音乐教学实践中，研究和探索青少年宫音乐创新教学的基本规律，建构一套行之有效的操作模式和策略。目的是全面落实教育方针和课程目标，培养广大中小学生的创新精神，促进学生个性发展。

在音乐创新教育研究过程中，我们以日常教学研究活动为主要形式，通过专题研究、小组研究与个别独立研究相结合的形式，开展公开课、音乐考级、班级汇报课等形式，请家长、学生参与研讨会等多种形式开展活动与研究。对创造性教学的理论与实践进行归纳、阐释。在进行音乐创新教育中必须遵循以下几个原则:

一、人本性原则。在教学中始终“以人为本”，把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感、发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到教学活动中去。

二、创造性原则。音乐创新教学立意在“创”和“新”上，我们要求教师创造性的教，学生创造性的学。而对学生来说，让学生去感悟和理解，并在音乐学习过程中提出自己不懂的问题，形成独到的见解，通过音乐表现、比较，引导学生敢问、会问、形成创新精神和能力。

三、个性化原则。对于青少年宫的教学，学生的年龄、能力、水平，个体差异比较大，创新教学着眼于每个学生的发展，就要尊重这种个性。我们必须非常注重这一点，从学生实际出发，因材施教;从学生发展趋向出发，因势利导。

根据青少年宫教学的实际情况，我们以“开放化教学环境”为操作平台，通过建构“人本化理念”、“活动与技能相结合的课程”等，形成音乐创新教学模式，从而实现创新能力的培养。

创新教学是一种崭新的教学形式，它必然需要新的教学理念来支撑。我们在实践探索中，逐步确立了音乐创新教学的教学理念。即“人人是主人，个个能创新。”每个人都是学习的主人，要充分发挥学生们的主体作用，并且充分相信每个学生都有创造潜力，都能进行不同程度的创新。教师是教育工作的主人，要创造性的工作，创造新的教学环境，创造新的教学形式，创造新的教学方法等等。

让学生在音乐学习中，通过演奏、演唱及舞台表演为平台，去“演绎”自己的小世界，同时，让学生走进真实的世界之中，去学习，去探索，去创新。变习以为常的传授式为探究式，活动式;变以教师为中心为以学生为中心，发展为中心。把音乐教学的实际意义转变为浓缩的人生舞台，展望世界的窗口，形成德育教学的新天地、新乐园。

如果说音乐教学是一种生活，一种创造和发展的话，那就意味着它应该焕发生命活力，音乐创新教学应该通过激活学生心灵内部的精神力量来完成创新性学习;应该把学生的演唱、演奏看成是一种生命活动，有实践体验，有创新发展。

营建开放的教学环境、在各种音乐实践活动中努力去创新，是我们根据青少年宫学生的特点，拟定的一个创新教学的目标，创新教学的环境开放，要求教师在创新教学中要有“爱心”，“责任心”。重视与家长的密切联系，家长是我们的教育伙伴，“少提意见，多提建议”继而形成了“学生更像老师，家长更像校长，社会更像学校”的人文环境。更重要的是，在音乐教与学中能包容一切先进文化，各种有价值音乐作品，通过其中的观点、作品的内在表现在这里的相互交融，使学生得到教育的激励力量。为此，我们除日常的授课外，还开展了公开课、音乐比赛、考级等活动，努力营造鼓励创新的多元文化。

活动化的创新课程体系，我们以国家校外艺术发展规划，以音乐基础课程为主体，开设了实践活动课、欣赏课、技能训练课、演出实践课等特色课程，让学生在活动中展开“试飞”的翅膀。让孩子们在各种活动中“试飞”。社会活动课是现实生活，是创新教学的源泉，我们不少教师把学生带到社区中去演出、参观、实践，从中学到知识，形成技能，养成习惯。在与大众的交往过程中寻找闪光的美德，感悟社会公德。技能训练课，由学生根据老师的提示完成一定数量的音乐作品和集体节目，通过合作，训练学员的协作意识和探究能力。针对具体的教学实际，创造性选择教学方式，形成具体的教学步骤。如，电子琴老师先利用多媒体课件激发学生兴趣，展示可爱的米老鼠推着可爱的动物，让学生在新奇、有趣中积极主动的学习。再设计米老鼠做主持人，在与孩子相互交流中感受音乐、最终在孩子们的兴趣中完成音乐作品。

教学评价机制的建立是通过多方面收集反馈信息，对学生进行多侧面的评价。创新教学崇尚创新，教师能创新，学生爱创新，但创新并不排斥对基础知识、基本技能的掌握，相反，非常重视学生在这方面知识的掌握，通过家长汇报课、音乐考级、比赛。然后在此基础上随时认可学生学习过程中的创新，予以评价。其他的评价还包括:教师活动评价:即教案、论文、基本功等活动。结合学员获奖情况给予评价。学生活动评价是通过学生爱提问，不满足，爱动手，鼓励学生自己能够发现问题，解决问题即完成演唱、演奏作业。还有通过联想和独创，去评价学生的创新精神，通过对演奏、演唱及考级、比赛、表演能力的形成去培养青少年宫小学员对完成目标的的目的性，独立性和不怕困难、善于合作的团队精神。

通过开展音乐创新教学研究，教师们逐步成为创造型教师，这可从教师们所取得的成果中看出，教师们在实践中学习，反思，总结，教育理论水平不断提高，在全省音乐教师比赛中全面获得一等奖，还有教师被文化部聘请为全国考级的评委，在各级、各类刊物上多篇。学生在创新思维习惯和品质方面得到了长足发展。据不完全统计，仅2004年一年中，少年宫音乐班的学生参加各级比赛就有20多人次获奖，50多人通过了国家音乐考级。

通过音乐教学与学生创新能力的培养研究，可以得出以下初步结论:

第一，在青少年宫开展音乐创新教学不仅是必要的，也是可行的。可在尊重学生主体地位，相信学生人人能创新的基础上，开展多样化的创新性教学活动，培养学生的创新思维和品质。第二，“音乐创新教学模式”丰富和发展了创新教育的基本理论，切合青少年宫的教学实际，营建了开放而多元的教学环境，学生活动的空间大，突出了“活动化”让学生在实践中学习，在学习中尝试创新，时时承认其创新成果，每个学生都得到了充分的发展;正因为如此，青少年宫的艺术教育在音乐活动中发挥着积极的作用，取得了较好的效果。

但我们也意识到，学生学习与创新的研究探索中，建立创新型教师评价和激励机制，是一个创新教学的“增长点”，有待于我们进一步完善和提高。