课堂教学计划分析论文

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一．深入相识门生，找准教学的出发点

教学计划首先要关注、相识教学的工具--门生，相识门生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，门生是否已经掌握或部分掌握了教学目的中要修业会的知识和技能，有几多人掌握、掌握的水平怎样。只有正确相识门生的学习现状，才气确定哪些知识应重点举行向导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实出发点，凭据门生的现真相况计划教学要害。门生的学习出发点是影响学习新知识的重要因素，现在世门生的学习出发点偶然远远凌驾西席的想象，西席计划的教学出发点就纷歧定是门生的出发点。好比：门生在学习"百以内不进位加法"时，许多门生在学之前，都能准确算出答案，一些门生还能把算理清楚的表达出来。如果还按课本部署的出发点去计划教学筹划，门生就会"吃不饱"。有如，在学习"元、角、分"之前，我视察全班同砚，效果发明，大多数同砚不光对元、角、分相识，还会使用、换算。全班49名同砚都相识元、角、分等种种纸币、硬币，或多或少都费钱买过工具；全班有42名同砚知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教学的出发点定在"相识元、角、分"，显然不切合门生现实。为此，我把教学出发点调解为"用元、角、分纸币、硬币换算"，以小组的情势举行相互学习，用换币、买工具、拍卖等游戏情势学习有关"元、角、分"的知识，用已有的知识解决现实题目，使认知基础差异的门生都有前进，同时前进了门生的学习兴趣，。

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二．客观阐发教学内容，把握教学的重点和难点，创造的构造课时教学内容

在课堂现实教学中，面临差异的门生，重点、难点也会有所厘革。课本是落实教学大纲，实现教学筹划的重要载体，也是西席举行课堂教学的重要依据。课本内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果太甚拘泥于课本，只把着眼点放在理顺课本自己的知识结构上，对课本内容的处理大多只范围于增补、调解一些习题，不敢变更例题，更谈不上团结生存现实编写例题。真相上，只管教学内容重要源头于课本，但西席可以凭据现实，对课本内容有所选择，科学的举行加工，公正的构造教学历程。如：转变课时的教学序次、团结现真相况或门生感兴趣的题目计划实习或例题、重新组合课本等等。同样的课本内容，同样的门生基础，由于西席对课本的差异处理，教学效果就纷歧样。比喻：在学习三步盘算试题时，我在所教的两个班（四·3班和四·4班）举行了相比实验。

（1）前测：门生已经熟练掌握了四则盘算序次，对做数较大的盘算题有畏惧情绪，错题率较高（每班每次作业有对折人有错）。两个班同砚的盘算本事、盘算水平基本类似，具有较强的同质，立室较好。

（2）教学实验：实验班（3班）我没有按例题编排序次一步一步的讲盘算规矩，而是出几道相干的一步、两步盘算试题，请同砚以小组为单元构造编题，看哪组编的题多、情势多，这样一下就变更了门生的创作欲望，每组编出了十几道试题。全班汇总后，请门生挑出没见过的、有疑问的几种情势的试题试做，并讨论总结出好的盘算要领。课堂效果：完成了两课时的教学使命，教学重点突出，难点突破。门生非常喜欢做自己编的试题，猛烈的探索欲望，使他们非常全面、正确的找出了盘算规矩，而且还总结出易错点，怎样做又省事又不容易堕落。总结之后，学买卖犹未尽，还要求再编、再做。控制班（4班）采用通例教学手段，顺序序2课时完成课本的4个例题，教学情势是小组讨论，按西席的要求把准备题改编老例题。门生试做，西席解说盘算规矩。课堂效果：门生的积极、愉快水平一样平常，按老师的引导一步一步的做题，完成教学使命，重点突出，难点突破，学习的自动不高。