课堂教学改革分析论文

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一、挖掘听、看、读、思、讲、议、做、练的教学功能，把学生的主体作用贯穿于课堂教学始终。

教师当“导演”，起引导、点拨、说明、总结等作用，学生当“演员”，成为课堂教学活动的“主角”，能让学生自己完成的尽可能让学生完成。

1.听。学生听老师讲，老师听学生的反馈信息。

2.看。老师指导学生如何看化学实验、图表、录像、模型、社会现实等。

3.读。老师指导学生如何读课本，学会划线、标记、摘录等读书方法。

4.讲。老师精讲，学生多讲，讲化学知识，提化学疑问。

5.思。发展学生思维能力和思考能力。

6.议。引导学生质疑、析疑、释疑。

7.做。教材中实验有的让学生独立完成，有的要求学生分组完成，制作要求较高的可以师生共同完成，培养学生的实际操作技能。

8.练。各章节内容练习，各种操作技能训练。练能巩固知识，练能掌握技能，练能增强体验。

通过学生的耳、眼、嘴、脑、手等多种感官参与，实现听、看、读、讲、思、议、做、练等教学功能的有机结合，把学生的主体作用贯穿于课堂教学始终，改变了老师过去“一统天下”、“满堂灌”的授课方式，改变重教师讲授，轻学生参与的现象。

二、重视学生的可持续性发展的学力培养

以学生发展为本，向学生介绍化学与日常生活、社会生产、环境、资源等方面的联系，培养学生接受知识、理解知识和运用知识的能力。

三、创设教学情况，进行多边信息交流，建立群体合作学习关系

“课堂教学是传递信息的场所，也是交流信息的阵地。只要围绕教材中心，能为学生提供新知识和新技能的内容，都应当看作是课堂交流的信息。情况的创设最好是司空见惯的现象、有趣的实验、典型的案例、贴近实际的生活、备受关注的社会焦点及热点问题，以及一些新科技、新发明等。学生对这些比较熟悉，有亲和力，又能吸引他们的注意力，激发其想象力。

原电池的原理：较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属（负极）流向较不活泼的金属（正极）。

负极：较活泼的金属

两块相连接的电极

原电池的组成正极：较不活泼的金属

电解质溶液

问题：

①下列装置哪个属于原电池？

②前述原电池在实际应用时有什么不足，你能改进吗？

通过创设的教学情景，学生善于合作、乐于交流、共同分享，改变了传统座位制，改变了重知识结论的记忆，轻问题探索过程的现象。

四、尊重和重视学生个体差异，面向全体学生

1.尊重和重视学生个体差异。一是承认学生在发展过程中存在差异，不追求平均发展，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有基础上获得最优发展。二是承认学生发展的独特性，教育中要尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力的火花，鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性。

2.面向全体学生。知识的传授、问题的设计、练习的安排、技能的训练等要尽可能地面向全体学生，关心学习有困难的学生，注意因材施教，区别指导，分层教学。

五、体验成功，让学生素质获得全面发展

成功的体验能促进学生形成良好的态度、稳定的情绪情感、崇高的理想和信念、以及自尊、自信、自强、自爱和乐观进取的精神。过去的教学忽视了学生个人的感受和情感的体验，使不少学生积累着学业的挫折、沮丧、失败，导致他们厌学、弃学。因此，在教学目标上，应体现知情、意、行教育的融合，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。更重要的是每一个不同水平、不现层次的学生都能有进步，都能有成功的机会，从而让他们相信自己能学习，自己会学习。

六、加强学法指导，让学生学会终身学习的本领

化学教学，不但要“授人以鱼”，还要“授人以渔”，必要时还要“与之同渔”，把教学的主要任务转移到培养学生良好的学习习惯和自学能力上来，实现教法向学法转移。要求学生摒去死记硬背的学习方法，指导学生学会听课、记笔记、做小结、复习抓点、归纳综合的方法，学会获取信息、分析信息、加工信息、应用信息、评价信息的方法，使学生由“学会”变为“会学”。如在讲CI2与碱反应时，先讲解Cl2与NaOH反应的方程式，再用类比法指导学生写出CI2与KOH、Ca(OH)2等反应方程式，并总结出反应规律。

参考文献：

［1］唐力.化学教学论与案例研究[M].海口：南方出版社，2001.335~339.

［摘要］文章提出了改革课堂的教法和学法，从而推进素质教育。

［关键词］改革教学推进教育

教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“要积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合能力的教学方法和教学组织形式，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。”职业学校化学难学已是一个由来已久的问题，究其原因：视教师为主导而不把学生视为主体，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学等等。知识的传授、技能的训练、能力的培养主要在课堂进行。因此，我们必须改革化学课堂教学，实现教与学的和谐发展，推进素质教育。