独家原创:浅谈中学美术教学兴趣与创新能力的培养

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摘要：当前中学美术教学存在着课堂不活跃、学生不积极等问题，中学美术课堂教学应以不断培养提高学生创新能力为出发点，不断培养学生的创新兴趣，拓展想象空间，充分尊重学生的主体地位，这既是新时期美术教学的必须，也符合中学美术教育规律，更是美术教师不可推卸的责任。

关键词：中学美术；课堂教学；创新能力

在大力倡导素质教育的今天，美育是不能忽略的。但是就目前来看，我们的美术课堂并不是那么令人满意，部分学生对美术的学习兴趣不高，不喜欢，美术课堂不活跃。那么该如何来培养中学生的美术兴趣呢？这是我们美术教师所面临的重大课题。作为美术教师我们应该从自身做起，转变教学观念，充分尊重学生的创新潜能和创新意识，坚持课堂教学与学生创新能力培养结合起来，从培养学生的自主学习意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生主动全面的发展。美术更需要学生们的创造性，不断提高提高学生的创新能力，不仅是中学教育的要求，更是美术教师的责任。

1、要掌握教学技巧，不断活跃课堂气氛

好奇是知识的萌芽，兴趣是成功的一半，我们教师要走进学生内心世界，了解学生活跃兴趣点是什么，教学内容，教学形式，教学方法应是丰富，生动，多样的，精心设置教学内容，改变传统的教学内容，教学形式，教学方法、教学模式的单一化状态，利用现代化的教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性。例如在讲解初二的《形体与明暗》这节课时，让学生掌握明暗的五大调子是重点，按照常规的美术教学，教师可能借助所有可能的手段，如挂图、多媒体等手段，然后在演示明暗的五大调子，这样的方式学生觉得很枯燥无味，很难触动学生的感受，激发学生的情感，活跃学生的思维，也很难记住明暗关系。针对这种情况，我调整了《形体与明暗》的教学，设计了一个拼图游戏，我准备了一个圆形明暗关系的球体的素描作品，并用剪刀把这个素描作品剪成不同的几何形体，然后发给学生，让学生根据学习过的明暗关系，迅速的再拼出这个球体素描作品。这个过程充分调动了学生的积极性，很多上课不积极主动的学生，也被这个游戏吸引了，动起手来，并且能够互相商量互相交流，再做拼图游戏的同时也掌握了明暗关系的变化。“再玩中学””寓教于乐’是新教程理念，让学生再轻松愉快的掌握知识是师生共同的愿望。实践证明，在这种愉悦和激情中，学生由被动变成主动，由呆板变为敏锐，这样精心设计的教学内容，学生乐于接受，活跃了教学内容，课堂氛围也由死气沉沉变得非常活跃了。

再如我们在教授初一单色版画一课的时候，我们可以首先在多媒体上播放版画式的动画片《两棵树》。要求学生在观看时要仔细观察，认真品味，并在动画结束后，思考本片动画与以往看的动画的区别之处。然后学生回答，师作小结：本片动画与之前的动画相比，在色彩上有很大的差别，只用黑白两色；在表现手法上也大不相同，主要是通过线条来表现。这种形式是版画的一种，我们称之为单色版画，这样可以充分的直观了解有利于培养学生的兴趣，兴趣又使学生产生了创作的欲望。

2、在诱发想象中培养创新能力

有想象的空间才能培养学生的创新能力。可以说，想象是创新的翅膀。在教学中，教师需创设良好的心理环境，不断促使学生进行想象，从想象中进行创造性构思。在美术学习中，充分发挥想象力，对创新能力培养有着特殊的、不可替代的作用。只有想象思维广阔了才有培养创新能力的沃土，才能充分发挥学生们的个性和自主性，才能做出创新的作品，

2.1轻松自由的教学环境

教师应该培育好轻松、自由、愉快的教学环境，要重视学生们的情感和心理，让学生愿意学、主动学，学习心理不受到任何压力，使学生充满活力，这样才能激发创新潜能。教师应该满怀激情，重视与学生的交流，把每一次课堂教学当成是与学生们的一次心灵碰撞。当学生遇到困难、困惑的时候，教师应以积极、和蔼的态度帮学生解决困难，让他觉得困难是能够很快得到克服的，当学生获得成功时，应予以激励和表扬，鼓励学生再次激发创造力，获得下一次成功。赞美性的语言和鼓励的眼神能让学生心情更加轻松，创新能力更强。

2.2不断拓展想象空间

在教学过程中，教师要善于回归到生活中去，使其贴近学生生活，开拓出可供他们思考、探讨和想象的空间，让学生在参与操作活动的过程中，不断培养创新能力。随着信息化时代的发展，很多学校都进入了电化教学时代，以多媒体辅助教学，使美术课程教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁的课程设计，能够激发学生的学习积极性，营造情趣盎然的教学氛围，将计算机用于美术教学，更能促使学生在教学过程中欣赏到更美的物象，为学生审美素质、思维能力的提高，提高了可靠的物质基础。可见电化教学在美术教学中起着举足轻重的作用。同时电教化教学也为提升、扩展学生的想象空间提供有力的支撑。

比如在教授玻璃版印的时候，是通过学生动手完成玻璃版印，初步了解水印印刷知识及版画知识。同时在教师的指导下，通过对作品观察与欣赏充分发挥每一个同学的想象力，了解美、发现美、体会美。从中得到玻璃版印的乐趣。随意性很强。它与版画不同的是只能印出一张来，没有版画作品的复数性，所以它只是一种独幅版画作品。首先是它的趣味性，在对印过程中由于色彩干稀及用量的不同，在不同的压印力度影响下，会得到千变万化的偶然造型及条纹，是可遇而不可求的。通过无限的想象得到的造型联想：有的天趣自然、有的巧夺天工、有的奇型异状、有的色彩水乳交融五彩缤纷、美不可言，自然而和谐。

3、因势利导，提高学生创作欲望

在我们的美术课上经常会遇到这样的现象，教师提出一个绘画要求，让学生来完成，你巡视课堂的时候会发现：有些学生愁眉苦脸不知道画什么，尤其在创作课中更为明显;还有些同学刚刚布置完作业一会儿就举手跟老师说;老师我画玩了，接过一看，画的不成样子，寥寥几笔。这时，也许你很生气，但这恰恰说明了一个问题，教师应该用恰当的手段去激发学生们强烈的创作欲望，让学生的创作活跃起来。不是学生不会画，不是学生成心不好好画，只是学生不知道怎么画，因此，因势利导，激发学生的创作欲望，活跃学生的创造才能，对于美术教师来说就尤为重要。在讲解初二的《字体的装饰艺术》这节课时，我以学生都熟知的2008年奥运会的会徽引入课题，学生觉得很亲切，并且通过课件、挂图、学生作品、教师演示等形式，对学生进行大量的视觉刺激，学生看了这么多有意思的字体装饰设计，心中创作激情一下子就激发出来了。接下来我布置的作业又是完成自己名字的设计，这样一来，学生马上就很容易马上进入到了创作状态。同一命题的作业，几十张作业就表现出了几十张不同面貌和特点的画面，这其中有些特点，很有可能就是显露学生创作意识和艺术才智的闪光点，教师应因势利导，鼓励学生充分发挥创造潜能。

4、充分注重学生主体地位

新一轮基础教育课程改革，特别强调学生学习方式要从接受性学习向探究性学习转变。所谓探究性学习就是学生在教师创设研究性学习情况下，通过学生自主、独立地发现问题，提出问题，实践表达与交流探索活动，获得知识和技能发展，培养学生的探索精神和创造能力。教师在教育过程中的地位发生改变，教师将不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者。教师只有做到心目中有学生，以学生为本，正视学生主体的基础、能力、个性等方面的差异，才能真正把学生推到学习的主体位置。在以学生为主的教学过程中教师要具以学生发展为本的教育理念。从学生的身心发展特点和成长规律出发，激活学生的创新潜能，提高学生学习兴趣。教师要注意尊重主体，更重要的是会开发主体。教师要从学生好奇，好问，好动，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，大胆质疑，逐步养成“敢问”，“会问”，“善问”的良好习惯，要不断提升学生的想象空间，通过各种多媒体、户外教学等教学手段不断提升学生对美术的兴趣。

4、结语

兴趣是学习美术的基本动力，是产生感情的基础，同时也是学生在美术方面可持续发展的重要前提。想象空间是学生培养创新能力的源泉，充分尊重学生主体地位，开发学生这个主体是新时期美术课教学的必须。美术课堂教学急需摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。怎样才能让美术课堂重现生机，让学生积极主动参与到美术学习中来。

参考文献：

[1]浅谈多媒体辅助中学美术教学，曾涛，雅安职业技术学院学报，2009年01期

[2]中学美术教育与创造力的培养，魏榕，江门职业技术学院学报，2007年04期

[3]中学美术教学的原则和方法，姜岳，刘军，黑河教育，2009年02期