小学低年级语文策略研究论文

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摘要摘要：语文教学必须“坚持文道统一”，来教书育人。在导语中“渗透”。在课文学习中“渗透”。在“练习”教学中“渗透”

摘要：渗透导语分析感知感受技巧

叶圣陶先生说摘要：“教语文其实是在教人。”这句话其实道出了语文教师肩负的责任之巨大。因而语文教学必须“坚持文道统一”，来教书育人。

在日常生活中，我注重结合教材的实际内容进行做人之道的“渗透”。

一、在导语中“渗透”

例如在教学《李时珍》时，我设计了下面的一个导语摘要：“我们伟大的祖国有五千年悠久历史。在这五千年的历史长河中，涌现了许许多多的伟大的思想家、科学家、文学家。这些伟大的人物是我们中华民族的骄傲，他们虽然离我们很久很久了，但是他们的事业还在世代相传，他们的精神值得我们学习。今天我们一起来学习古代一个伟大的人物李时珍。”然后教师简要介绍李时珍及其《本草纲目》。这种导语就把国情教育引入其中，又培养了学生的民族自豪感。

二、在课文学习中“渗透”

课文是教科书的主体，它不仅包含了丰富的语言文化，也体现了许多传统美德和新时代道德要求。因此，课文教学是育人的重要途径。

1、从句入手，“动之以情，晓之以理。”

小学阶段，许多写景状物的课文不仅给人以美的享受，以美熏陶学生的心灵，更从侧面体现了人和自然的密切关系。如《灰椋鸟》是一篇文质兼美的文章。为什么林场能成为鸟的天堂？一个重要的原因是因为这里的“林场工人的辛勤劳动”。这里深刻理解课文内容必须让学生弄懂的新问题，渗透了环境教育的思想。保护环境，保护生态平衡，才能保证人类的发展。因此小学生从小就要有环保意识。

2、在分析人物形象中感知感受

写人叙事的课文在教材中占有很大比重，分析人物形象，感受人物品德是此类课文的重点。《船长》这篇课文，知识教育和思想教育的联系点集中在表现在描写船长的语句上。通过“船长大声吼道妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”，“船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”这些语句刻画出了船长的伟大，他那忠于职守，舍己为人的高尚品格无不深深打动了学生的心灵。“从船长身上你学到了什么？怎样体现在行动上呢？”于是在和船长比认真工作（学习）、先人后己的竞赛活动中，学生学会了关心他人、认真学习，这样学生受到的教育是源于教材，是具体的，而不是空洞抽象无所指的。

3、带着感情朗读，增强“其义自现”的效果

朗读可使学生进入意境，产生情感，受到教育。朗读的过程是运用课文的思想内容进行自我教育的过程。如读《长江之歌》，可以使学生更加热爱祖国的山山水水；读《哲学家的最后一课》、《山谷中的谜底》，可以使学生明白做人的道理；读《莫高窟》、《兵马俑》，可以激发学生的民族自豪感和上进心。

古人说摘要：“书读百遍，其义自现”。因此，教师必须要让学生多朗读，同时教师要多做朗读技巧上的指导，激发学生的朗读喜好，往往会收到比教师讲解更强烈的教育.

三、在“练习”教学中“渗透”

苏教版语文教材中的“练习”相当于过去的“基础练习”。如今教材编者赋予它新的功能，有计划地编进了一些新的内容，主要有摘要：成语、古诗词名句，句言警句，趣联妙对，口语交际（以上均分类编排）等，这些练习题的目的在于提高学生的知识素养，学会做人。

1归类背诵，潜移默化

成语、古诗名句等语言精练，意义深远，许多学生以把握它们为荣。“你能说说赞扬道德高尚的有关成语吗？”“你知道哪些批评人行为不端的成语吗？”等等新问题将成语分门别类，学生不仅理解深刻，记得快，背得牢，而且还提高了明辨是非的能力，对培养健康的人格起到了潜移默化的功能。

2设身处地，学会技巧

“口语交际”这一练习培养了学生接人待物的能力。结合实际，设身处地，才能让学生深有感慨，从而很快把握技巧，提高交际能力，生存能力。如《学会解释》，我设计了“你被别人

误会过吗？你是怎样做的？”这样的新问题，很快将学生带入以往经历中，学生或痛苦，或生气，表情丰富，情绪、激昂。此时分析错误，学生恍然大悟摘要：哦，要注重时间、场合、心态，把话说清楚！也就把握了技巧，学会了做人要有理有节，宽容待人的道理。