独家原创:浅谈如何提高高职语文教学效率

导语：独家原创:浅谈如何提高高职语文教学效率一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：无论是整个世界教育发展趋势还是中国正在全面推行的素质教育，都越来越重视人文教育，重视培养学生的人文精神。长期以来，我国教育特别是基础教育，由于受“应试教育”影响，以分数取人，忽视学生人文精神的培养。长期以来，语文教学都位于教学改革前列，而在高职语文教学中，以改革提高高职语文教学效率更是难上加难，出现这种状况，对当今知识经济时代对创新人才的要求、对教育的要求已不相适应。

关键词：高职教育；语文教学；改革创新；教学效率

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创新前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文教学法进行的是母语教学，而高职语文更是一门基础性的、工具性的学科教学。并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到高职语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时高职语文教学也离不开创新教育，它可以给高职语文教学效率带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践。

一、当今教学中高职语文教学现状及问题

目前，由于高职院校学生的语文素质下降趋势明显。表现出学生词不达意、语不成句、语文知识欠缺、错别字满篇等现象屡见不鲜。造成这样的局面有如下原因有：学校育人观念的短视;教师观念手段的滞后;学生语文素质普遍偏低。

（一）高职语文教学不予重视

在实际教学中，语文这门课程在学生心里都显得不太重要，认为学习语文对自己没什么帮助，轻视语文学习情况普遍存在。在大多数高职院校中，语文课程都存在学时少、规模小、学科系统性差等特点，而学生更是存在对高职语文的厌学，认为在职校中，只要专业熟悉，语文开不开设都不重要，学习语文不仅仅浪费了学习专业课程的时间，而且对自己也没什么用处，简单把语文看成“你说我听”的学科。

（二）教材针对性不强

高职院校在我国教育史上发展历史较短，对于高职教材更是存在严重不足及不配套的情况，而高职语文教材的随意性、体系性还存在着不严密的特点。现今，大多数高职院校还存在自行组织编写教材，或直接采用普通本科教育的语文教材。由于各类学校的生源不同，人才培养目标不同，高职院校学生与普通大学本科生和专科生具有不同的特点，盲目采用权威教材而视学生层次、特点于不顾，显然行不通，导致了语文教材使用的混乱局面，教材的缺乏和不配套客观上造成了高职语文教学内容的随意性。而这种语文教材的杂乱无章、无规划性致使语文教师在教学过程中使用教学方法不严密，没有语文趣味性。

(三)教师教学方法还欠火候

高职院校的教学方法陈旧，教学效果较差，其表现出的原因就是不少高职院校公共课教学模式单一，教法陈旧，甚至还沿袭着“黑板﹢教材﹢粉笔”的传统教学方式，学生没有学习兴趣，教师讲得累，教学效果差，学生素质得不到提高。而且学生由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。

（四）高职师资薄弱

对于大多数刚毕业的师范学生或者教龄多年的老教师，对高职院校或多或少存在着歧视观点，对高职院校的认识存在偏差，认为高职院校是末流学校，进入高职学习的学生都是些特差生或捣蛋生，而收留这些学生的学校肯定不会怎么样，认为进入高职院校教学是“伤面子”的事。同时，高职院校在专业建设、实验实习设备建设、校区建设、图书资料等各个方面需要大量的资金投入，在教师继续培训的途径上就显得较为狭窄，也因此造成高职院校教师人数稀少，师资薄弱。

二、如何提高高职语文教学效率

（一）以创新教学培养高职学生学习语文兴趣

“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”《在第三次全国教育工作会议上的讲话》（1999年6月25日）

高职语文教育的创造能力培养，主要是培养创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。高职语文教师要认识到创新教育，就是走前人末走的道路，干前人末干的事业，就是指以培养创造型人才为目标的教育，它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。

在教材上，转变课堂教学方式，以“兴趣”促使学生学习语文能力的培养。它要求学生要在理论基础上通过实践迸出智慧的火花。让学生自己去读书，去查阅工具书，去思考，去探求，去讨论，去争辩，去发现和解决问题。在这一语文学习过程中，引导运用已有知识和已有能力，使已有的智力在实践中运用中得到重组、得到发展，开发每一个学生创新潜能。使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富、砺练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。让学生明白，语文课程不仅仅是“你说我听”的课程。

从这种意义上讲，培养学生创新意识不仅仅是一种改善学习兴趣的教育模式，还是一种意义深远的教育思想。是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性，激发学生以兴趣入学。

（二）改进教学方式，对学生潜移默化

在高职语文教学活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。在语文教学过程中，我们应该从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的观念转变为“以吸收能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。

（三）加强师资队伍建设

要保证改制语文教学的人性化得以实现，培养一批具备人文素养、德才兼备的高水平师资队伍对高职院校来说犹位迫切。语文教师要具备广博的知识、高尚的道德、具有爱岗敬业的奉献精神，拥有与时俱进的先进思想喝多学生的关怀、爱护之心，只要教师具备这样的人格魅力，才会赢的学生的尊敬，才具有无穷的号召力、感染力和亲和力。作为从事高职语文教学的教师，应该牢记“在兼顾高职语文实用性的同时，把高职语文教学的人文性放在第一位”

同时，高职院校本身也承担着教师队伍建设的重要任务，应提倡在教学中加强语文教师之间的校际交流，如定期举行教学研讨会，同一课程的教学软件实现共享，兄弟院校合编新教材等。结合时代特征，突破传统“语文”的教学空间，为教师提供更多走进现实职业环境的机会，扩大教师自身的知识面和实践能力，巧妙联系其他学科的知识点，多渠道强化自身的业务水平，提高个人素质，使语文教师在高职院校的发展中有更多话语权。

（四）转变教学理念

课堂中的“教与学”的活动是最富生命活力、最具个性色彩的活动，也是最有创造空间的活动。教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。教师心中要发始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学力的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是思维能力的培养。才能让高职语文走出课堂，具有“生命力”。

（五）加强学生自学能力培养

“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。”（《叶圣陶语文教育论集》）

在高职语文教学过程中，教师一方面要加强引导，让学生明白自学能力的重要性，对学生进行课前教育要求其自学，另一方面有目的帮助学生养成多读书、写读书笔记、积累资料等习惯，通过自主学习，学生能在更广阔的语文知识天地中不断提高语文应用能力，也为其走上工作岗位，适应知识的更新和迁移，适应知识的发展和社会的需要奠定坚实的基础。

结论

语文，不仅仅是交际的工具，是学习、工作和提高文化素质的重要的基础工具，它还具备人文的品质，具备审美的因素，有着更深广的内涵。高职院校开设的语文类课程，必须立足人才培养的市场需求，坚持“就业导向”，突出其针对性和适用性特点，以“必须”和“够用”为度，为专业建设与发展服务，充分体现高职院校的教学特色。

参考文献

[1]瞿葆奎．中国教育学百年[J]，教育研究．1998，(12)．

[2]李杏保，顾黄初．中国现代语文教育史[M]．成都：四川教育出版社，1997．

[3]曾祥芹，甘其勋．文章学与语文教育[M]．上海：上海教育出版社，1995．