独家原创:高中英语探究式教学途径论文

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新课改对高中阶段的外语教育提出了更高的要求。它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。在新的教学改革形势下，我们必须建立适应学生个性发展的课堂教学模式，鼓励其创造性，使学生从消极的接受知识中解放出来，从根本上提高高中英语课堂教学效益。那么新课改下如何提高高中英语课堂教学效益呢？

创新课堂教学是高中英语新课程倡导的一种教学精神,也是《普通高中英语课程标准》特别强调的重要理念。在新课程英语教学中,创新高中英语课堂教学中的语言环境，创新课堂教学内容和教学设计，创新新课程下的师生关系等等,都是创新高中英语课堂教学的几个环节和一些做法。为了让更多的英语教师更加明确英语课堂教学是一个有创造性的过程，只有教师具有创新意识，才能培养学生的创新能力的关系，我试从以下三个方面谈对创新高中英语课堂教学的几点认识与建议。

一、创新是课堂教学的灵活多变性，是学生发展的突变性论文

整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学应当为学生的终身发展服务。这种全新的教学理念贯穿英语学科教学中。随着《普通高中英语课程标准(实验)》的颁布和实施，普通高中的英语教学正在发生全新的变化。高中英语教学必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，通过教学过程中情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。同时，一名合格且具有创意的高中英语教师应能对其教学内容的选择、增删，进行灵活的把握，并能根据学生的实际情况，对各类教学内容进行整合，教学设计必须符合学生的认知规律，针对每种不同体裁文章的设计应让学生有耳目一新的感觉。现在的学生学了十几年英语，依然感觉开口很难，究其原因，是教师在课堂教学中，只采用机械的教学方法，设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学语言情境，因而不能激发学生学英语的兴趣，不利于学生用英语来交流。

二、创新是课堂教学的语言情景的设计，是课堂教学的精彩纷呈

《普通高中英语课程标准》在“使用建议”部分指出:教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许教师根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。比如在教《牛津高中英语》第五模块第二单元的Task—Skillbuilding1:listeninganddrawingconclusions时，书中给出的两个情景，学生在预习时都能看懂，所以笔者在上课时就简单处理了这一环节，而创设了一个新的内容，即让某个学生说一句话，让其他学生drawconclusions。学生甲说了这么一句:Themathsexamwehadyesterdaywasdifficult.学生乙得出这样的结论:Themathsexamwasreallyverydifficult,for×××wasatopstudentinourclass.学生丙得出了另一个结论:Maybe×××willfailinthemathsexamthistime。这种贴近学生实际生活的教学内容的增删设计，能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。事实上，高中英语课堂教学过程中，教师要积极动脑，对所学的教材内容进行二次开发，要对学生学什么和如何学提供多重选择，要关注学生的多元智能、高级思维和个性倾向。在课堂教学设计方面，教师也应对各类教学内容进行研究整合，比如在教城市、国家类文章时，在设计中应考虑到学生已有的知识与经验，让各类学生有话好讲，参与课堂，分享所学。如在教NSEFC第一册第七单元阅读部分Acityofheroes这一课时，笔者就在阅读过程中设计了两个开放性句型，让学生每人造一句句子。即:StPetersburg和InStPetersburg，学生根据自身的情况，有用简单句的，也有用复合句的;有用书上内容的，也有用已有知识即时编的，体现出课堂教学的精彩纷呈。

三、创新高中英语课堂教学的几点建议

（一）创新高中英语课堂教学教师要有耐心，要学会尊重每一个学生。课堂教学对学生有耐心是教师的第一要义。师生在进行交流的过程中，学生可能不会很快地领悟教材、教师的用意，常常东拉西扯讲不到正题上，这时应让学生有充分的时间对英语知识、信息和技能进行内化，有足够的时间进行想象、思考和实践。

（二）创新高中英语课堂教学教师要学会赏识，让课堂充满温情。赏识学生就是承认学生的进步与成功。苏霍姆林斯基认为:“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，能激发学习的愿望。”每个学生身上都有其闪光点，教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬，让每个学生都有被肯定的、成功的体验。乐学是一种情绪;乐学是一种动机;乐学是一种精神势能。因而我们英语教师要通过赏识教育让学生感觉学习英语是种幸福，是种享受，从而做到乐学且善学。

（三）创新高中英语课堂教学要求师生合作，共同成长。美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真诚、接受和理解。罗杰斯认为，教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛，使学生在“自由表达”与“自由参与”中，逐步达到自我实现，教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么;帮助学生安排适宜的学习材料和活动;帮助学生发现所学东西的意义;维持一个健康的学习过程的心理氛围。因此，教师应多与学生合作，分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力，每个学生的个性才能得到最大的发展。

（四）创新高中英语课堂教学要立足于培养学生的想象力。想象力比知识更重要，创新能力的培养离不开想象，没有想象就没有创造。读前预测法、读中巧问法、课后复述法等方法都有助于学生巩固所学内容，训练语言组织能力，激发起学生的想象力。

（五）创新高中英语课堂教学需要巧设创新探索的机会。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

（六）教学过程要优化，教学过程要优化是指教师不但要掌握课堂教学应遵循的原则，还必须研究如何在教学中具体落实这些原则。

1．面向全体，平等对待每个学生

我们经常说：“教师要热爱学生”，热爱学生就要面向全体学生，平等民主地对待每位学生，教师才能赢得学生的尊重和尊敬，学生才会喜欢该老师所授的课程。建立平等的师生关系要注意以下几点：

（1）应尽量发掘差生的闪光点。他们热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。

（2）平等对待优等生和学困生。如果老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，会形成两种极端。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。

（3）备课时，要备教材，备教学方法，备学生。针对不同的教学对象，用不同的教学方法传授不同的知识层面。面向全体学生，要以中、下等成绩学生为主要备课对象，知道他们哪些方面薄弱，应重点讲解。

（4）课堂提问要面向全体。对成绩好的学生,提问有一定难度的问题；中、下等成绩的学生可能会出现思维障碍，可提问启发、诱导式问题。注意问题设计的坡度，使好、中、差生都能回答上来，使他们都有成就感并体验到成功的快乐。此外，教师还要指导学生的学习方法，培养学生的学习策略，实现其学习能力的提高，让学生学会学习。

2．学生为主体，激励加诱导

实现以学生为主体，核心是彻底打破“教师中心论”，把学生的主体地位还给学生，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人和发展的主人。教师要注意把学法指导纳入教学程序，构建新的教学模式，实现教师指导下的自主学习模式；要激励、引导组内、班内同学之间的讨论、探究与争论；积极鼓励、引导学生沿着他们的学习思路，创造性地学习与发展而不是逼迫学生就范于教师的教学思路；要正确、充分发挥教师的主导作用，重视调动学生学习的主动性和积极性，同时给予学生及时的、耐心的鼓励、指导、引导、疏导与辅导。

3．营造民主、平等、和谐的师生关系

为了营造民主、平等、和谐的师生关系，教师要面带微笑走进课堂，努力创造偷悦的教学氛围；不得随意批评学生，更不允许讽刺、挖苦、训斥、体罚学生；要努力挖掘教材的兴趣因素，让学生在轻松、愉悦的心理氛围中主动学习、主动发展。

（1）热爱学生、尊重学生。我常对学生说：“作为长者，你们是都我的孩子，每一个人都是聪明可爱的，我都是非常喜欢的；作为教师，在课堂上我希望每一个人在每一堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友；面对新课程，我也是学生，是你们的合作者和同伴。”在这种民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为主动学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题、积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。

（2）信任学生、善于赞美学生。在我的课堂教学中，我尽力鼓励每一个学生大胆展示自我。不管学生的个人见解怎样，我都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我更关注的是学习的过程，更侧重看学生能力、情意、思维是否得到和谐发展。我要让我的学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。我要让我的学生在我的课堂里学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素创造处于最活跃的状态。在我的努力下，我和学生之间逐渐形成一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。

4．鼓励创新，培养创新思维

鼓励创新，旨在培养与发展学生的创造能力与创新精神，其核心是培养学生的创造心理品质和创造思维品质。教师要努力激发、培养学生的创造兴趣、创造意识、创造情感与创造志趣等创造心理品质；注重对学生观察力、记忆力、想象力、思维力的培养，为培养创造思维奠定基础；努力激发、引导学生追求新的思路、新的方法和新的答案；积极爱护、鼓励学生超出教材之外异想天开；注重思维多面性、灵活性、变通性、流畅性、科学性的培养；注重创造思维过程的培养和创造技法的训练与发展。我在教Unit3阅读课时让同学讨论如下问题:WhatcanwefindinHowardCarterasanexplorer?Asastudentwhatshouldwelearnfromhim?这一设计旨在让学生多角度思考问题。我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维训练，无形之中使学生形成了固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。通过讨论第一个问题，学生发现了主人公勇于探索的精神。通过讨论第二个问题，培养学生自主、合作和探究的精神。学生们对第二个问题反映积极，思维活跃。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，鼓励学生的学习创新。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的创新能力，提高教学效益。