语文星级作业法探讨论文

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语文作业是反馈语文教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能提高学生能力，培养学生的创新精神与意识。但长期以来，语文教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识的训练，总是让学生机械重复地抄写。童霖军老师从自己的教学经验出发，总结出“星级”作业法，这种方法值得诸多语文教师学习。

语文作业是反馈语文教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能提高学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些语文作业是有必要的。但长期以来，语文教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识的训练，总是让学生机械重复地抄写，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。因此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：课外作业，应该成为学生巩固知识、实践积累和创新的园地。我在布置作业时，主要是结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，除落实基础知识外，更关注学生对字词句篇的构思，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和写作的能力。在多年的教学经历中，我摸索出了一套“四星级”作业法。下面就谈谈自己的一些具体做法。

一、明确任务

我根据学生自身的实际情况，将作业分为四个等级，即四个星级。（一）一星级的作业要求学生落实课内生字词。我并不硬性要求学生抄写几遍，只要求学生根据自己实际情况，落实课文中出现的重要字词的音形义等。这样就可以避免机械抄写，同时，学生也因为目标明确而提高了学习的效率。（二）第二星级作业的内容是在第一星级基础上，还能积累一些课外精彩词句语段等。新课标要求初中学生有一定文字的阅读量。另外，作业内容还能帮助学生摆脱“哆来A梦”之类的诱惑，从而提升学生课外阅读的品位。再者，这个星级的作业还可以让学生养成摘录和做笔记的习惯，随时勤做读书笔记。（三）第三星级作业的内容是在前两个星级的基础上，能造句、仿写句子或完成连词成段方面的练习。这对学生提高语言的实际运用能力非常有帮助。（四）第四星级的作业是在完成前面三个星级的基础上，还能写一些随笔，记下每天的所见所闻所感。生活随笔作为我们思想的自留地，精神的后花园，应让学生学会在上面耕种。

二、指导交流

这是保证四星级作业法实施并发挥作用的关键。没有教师在作业过程中的指导，学生的作业也就成了无头苍蝇，杂乱无章，无法整合和归纳。通过教师的指导和师生间的交流，使学生都能积极主动地进入富有个性的学习，能最大限度调动每个学生的生活积累和生活经验，最大限度地营造师生间、学生间交流的环境气氛。第一星级的作业，我主要以抽查方式进行知识的落实。对第二星级的作业，我会分阶段有意识地指导他们搜集某一方面内容的古诗词、名言、精彩语段等。对于第三第四星级的作业，一方面，我重在批改，注重对学生写作全过程的指导，给予学生适当的提示和帮助。另一方面，我也将学生的随笔当做师生心灵进行交流的地方，用笔说着我们的悄悄话，架起师生感情的桥梁。

三、评价激励

要充分发挥学生的主观能动性，使学生在自主的基础上能真正有兴趣去做，尽可能多地完成四星级的作业，养成良好的习惯，就必须优化评价体系，体现激励功能。激励要建立在对学生作业的过程及其背景有深刻认识的基础上，没有目标的、片面的和随意的激励就无法起到对学生的促进作用。我的主要做法是：（一）在作业的反馈和交流中，我尽量让学生意识到他们作业的价值，创设“引导学生主动参与的教育环境”。这在上面已谈及。（二）定期开展语文知识积累方面的竞赛，而且很多内容就来自他们自己的劳动成果。这样避免作业流于形式。（三）把作业和班级小组竞赛机制挂钩，每个月总计一次作业中所得到的“星星”，“星星”的多少也是小组竞赛考核的内容之一。这样，一方面，学生可以根据自己的实际情况，如时间的多寡、积累过程的具体情形等来自主选择某一星级的作业；另一方面，极少数想偷懒的学生也能受到小组其他成员的督促。

“四星级”作业法是我在语文教学中的一个小小的实践，还有许多不完善和不成熟的地方，但收效颇大。学生学习语文的兴趣普遍增加，对文学作品阅读的兴趣普遍提高，语文综合素质也有了明显提高。