机械制图项目教学法研究

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摘要：针对传统教学方法在本科机械制图教学中学生实践能力差的问题，提出了以职业活动为导向的项目教学法。通过与传统教学方法的比较，确定了项目教学法的培养目标与实现形式，以“齿轮零件”为例，设计了项目教学的实施方案，并提出了项目化的学生成绩评价体系。学生成绩样本反映出效果显著。

关键词：项目教学法；机械制图；盘类零件

机械制图是工科专业学生的专业基础课，课程教学的目标是培养学生的绘图、看图能力以及计算机画图的能力和空间想象能力，具有实践性强的特点，传统教学方法以教师讲解为主，不能有效提高学生的绘图能力和空间想象能力。为了有效提升机械制图课程的教学质量和教学效率，培养应用型人才，培养学生的工程意识，提高学生的专业素质，本文提出了将项目教学法引入机械制图课程中。

一、项目教学法

项目教学法是通过教师制定系列完整项目方案，提高学生主动学习的积极性，激发学生空间思维的创新性，加强学生掌握和应用知识的主观能动性。传统教学方法是以学科的系统知识和理论原理为导向，以讲解知识与技能为目标，以教师、课堂、课本为中心，教师讲解，学生听讲的被动输入式教学方法，而项目教学法不同，是以人才塑造为中心，以能力达成为目标，以学生为主体，以项目任务为实施方案的双向沟通、主动吸纳知识的教学方法。

二、机械制图课程培养目标与实现形式

有效培养应用型人才是教学改革的重点，让学生主动融入教学课堂，积极探索未知知识，增强学生实践能力是本课程将来努力的方向。本课程的培养目标是培养学生的绘图技能和空间想象能力，具体如下几方面：（1）培养图学思维理念，由“形”到“图”再到“形”；（2）培养绘制和阅读零件图和装配图的能力；（3）培养空间几何问题的图解能力；（4）培养空间想象能力、构思能力和造型能力；（5）培养学生计算机绘图的能力；（6）培养认真负责的工作作风和细致严谨的工作态度；（7）培养学生自学能力、分析问题的能力和解决问题的能力。项目教学法把整个教学过程分解为若干个项目或任务，在每个教学任务中，小组同学共同参与，任务的完成过程就是教学目标实现的过程，不仅培养了学生的绘图和读图能力，同时，学生以主体身份参与项目，更能深刻理解每个知识点的关键所在，这是项目教学法的精髓。在项目的进行过程中，教师的身份也在发生变化，由课堂的主导地位转化成小组工作的辅助，从而让学生更有主动性。课程的培养目标与实现形式，如表2所示。

三、项目实施方案

项目教学法的实施是一个完整的流程，他包括几个组成部分：项目制定—项目实施—知识技能与素养培养—成果展示与评价—项目总结。如图1所示。（一）项目制定。项目教学中的开端是项目的制定。项目教学方法能否顺利展开的关键点在于项目设计的合理性。项目的制定应满足以下三个特点：一是创新性，针对难理解且重要的知识点，尽量设计为创新性的项目教学环节，以绘制齿轮零件图项目为例：课堂讲授齿轮零件工程图画法—确定项目任务为齿轮绘制—同学们分组实践—制作纸模型—绘制CAD工程图—展示制图效果。让学生在产品设计中了解绘制工程图的要点、同时培养工程意识，绘制图纸要有严谨的工匠精神，为专业课学习做铺垫；二是拓展性，项目的设计不仅要有创新性，而且要能够让学生举一反三，在当前储备的知识水平下拓展新的思路和思考，如在标准件与常用件画法部分，我们可以设计一个齿轮连接的画法项目，进一步让学生去思考齿轮和键在部件装配画法中的重要关键点，通过一个项目举一反三，深入贯通；三是要密切结合专业课的特点，机械制图课程的定位是专业基础课，它在同学们的专业课学习中起着承前启后的作用，因此项目内容可与学生专业知识相联系，为将来学好专业课打下一个好的基础。如表3所示。（二）项目实施。项目教学有效完成的关键在于项目实施。第一，教师制定好项目任务后，分发项目任务书，比如：齿轮的绘制，学生首先分组完成草图的绘制、用CAD绘制工程图、用solidworks完成立体的建模。教师可以给学生做启迪式的讲解，积极调动学生的参与兴趣。第二，项目实施采用分组作业的教学方法，全班同学以5到6名学生组成一个组，实行组长负责制。组长针对各次不同的项目任务，小组内部分工合作，绘制完草图后，按照国家标准依次绘制CAD零件工程图，同时小组其他成员绘制solidworks立体模型，小组合作共同完成所有项目工作。教师这时是作为一名“旁观者”，给与学生实时的引导，启发学生探索新知识，同时督促查看项目进展情况，确保所有同学都能够积极参与，共同实施完成项目的全部过程。（三）成果展示与评价。成果展示环节，按小组整理各组成果，并向其他小组展示汇报本小组的项目成果，包括CAD工程图SolidWorks模型。例如：齿轮绘制项目的成果展示如图2和图3所示。（四）项目评价。项目评价包括自我评价、组内评价、教师评价。教师和其他小组同学一起对项目的最终展示情况进行查看，客观评价各个小组的项目过程和最终成果。评价环节中，重点考察学生在项目中的参与程度，掌握的绘图技巧以及规范性。以齿轮绘制为例：课程总成绩100分，将平时分数设为60分，其中平时任务50分，考勤10分，平时任务成绩不仅有教师评价，还有学生评价，在学生评价中包含学生自我评价和小组互评。这样综合评价不仅提高了教学效果，而且让学生参与评价他人，从而找到自己的不足，能够快速提高学生应用知识的综合能力。学生成绩评价体系如图4所示。（五）项目总结。首先，学生自我分析在项目运行中存在的优点和不足，各小组长总结小组成果与可能存在的问题，从而让学生更加深刻地发现自己理论与实践的差距；其次，教师总结这次项目运行中的重点和难点，针对不同小组的问题，提出合理的建议，帮助学生更好的掌握吸收相关知识点。在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，帮助学生培养良好的团队工作能力和有效的实践能力，提高学生学习制图课程的积极性。

四、结语

教学实践反馈，本研究能够有意识的培养学生的自学能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及创新能力，能够很好的培养学生的自主学习能力、养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

【参考文献】

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[4]邹新斌,肖霞.项目教学法与传统教学法比较研究[J].科协论坛,2012(11):180-181.

作者:娄玉华 单位:太原科技大学晋城校区