以人为本在小学教育管理的作用

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小学教育管理质量的高低直接影响实践教学质量，为此，教学管理者必须要秉承“以人为本”的教学理念对管理工作进行革新与发展，让小学教育在科学合理的教学管理工作中稳健推进。实践发现，小学生的思维能力、学习意识和价值观等方面均存在着一定的差异性。为此，在以人为本理念实践探析的过程中亦要充分结合学生间的差异性进行任务驱动。

1以人为本教学理念在小学教育管理工作中的应用意义

在任何阶段的校园教学工作任务中，良好的教学管理工作都是教学质量得以保证的关键。在小学教育阶段，教学管理者不仅要注重管理理念的革新与管理模式的转变，更要提高个人职务素养，对学生和施教教师负责，进而使得教学管理工作的实际意义得以充分实现。在新课程改革全面推进的背景下，我国素质教育不仅注重学生文化知识能力的提升，更重视学生正确价值观的形成，着重强调培养学生树立起人与人之间互相尊重的主动性意识，即重视以人为本的教学理念。为此，在小学教学管理工作中融入以人为本的理念不仅能够让师生之间树立正确的价值观，更能促进师生良好关系的形成。让学生能够在气氛融洽的课堂中学习科学知识，进而小学教育工作的稳健推进。

2小学教学管理工作中以人为本理念得以落实的有效路径

小学教育教学管理工作的核心理念便是“以人为本”，就管理者自身而言要做到以下几方面。2.1转变领导模式，创设以人为本的领导观念。创设以人为本的领导模式主要以学校最高领导为主体，以学校管理者的身份实施以人为本的领导管理模式，进而对学生和教师产生极大的影响。其具体表现在两方面：第一，校长在进行日常校园工作管理工作中，要切实将学校的发展力量凝聚起来，让校园本身成为施教教师和学生成长的重要组成部分。第二，校长作为学校的最高管理者，要能够准确理解以人为本理念在教学管理工作中得以运用的重要性，并通过管理者应具备的感知意识了解学生或教师的感知方式，从而在教学管理中起到一个中间粘合的作用。2.2革新教师管理制度，融入以人为本的理念意识。执教教师的身份应该是管理者与被管理着同时存在的，教师的管理方面主要体现在对学生个人的管理，以及教学任务的管理。然而，在传统的小学教学观念中，教师的身份往往是被管理者，即被校长以及学校其他管理者管理。教师的工作任务与工作内容受限制其他领导之下，教师自身的管理主动性不强，进而使得以人为本的教师管理念意识逐渐缺失。为此，在以人为本的教学管理制度中，要做到以下几点：第一，尊重教师在小学教育中的管理者身份，让教师的自我价值得到认可，并给予执教教师一定的管理权力，在教学任务的创设权限中给予“放宽”；第二，提升教师，促进教师专业的发展；第三，完善教师的在职培训制度，提高教师综合素养。在教学活动中，要尽可能的提高教师自身的综合素养，确保其教学能力能够满足新课改对小学教育提出的新的要求与标准。2.3尊重学生个体化差异，多方位提升学生的积极性。小学生受多种内外成长及学习环境因素的影响，往往存在性格、学习兴趣和学习能力等多方面的差异性。为此，在小学教育管理中便需要充分尊重学生的个体化差异，运用多元化的教学管理手段提升学生学习的积极性，让学生能够良好的学习环境中得以稳健进步，这边是以人为本理念在教学管理工作中的彰显。其次，教师要尊重学生身心规律的发展。以人为本理念在小学教育管理中的应用便是以学生为本，在教学管理工作中要充分遵循学生身心成长规律，切忌拔苗助长，对每个学生的实际学习情况进行针对性分析，保证学生能够在科学合理的教学任务下全面进步。2.4创设以人为本的校园气氛以人为本校园气氛创设的首要任务是建立良好的文化环境，即优化小学校园的学风建设，良好的学风不仅能够影响学生的学习积极性和主动新，更能让师生遵守校园准则，构建良好的校园人际关系，从而更加人性化的完善对教师和学生的领导。此外，要构建良好的课堂环境。学校教学管理工作融入以人为本理念的最终目标是为了能够让全体学生的文化知识素养得到提升，为此，提高教学质量变成为了以人为本教学理念得以高效推进的关键环节。

3结语

以人为本的教学理念在近年来的小学教育中备受教学管理者的重视，然而，其在实践实施的过程中国亦存在着些许问题有待解决。为此，教学管理者要坚持一切从实际出发，对以人为本教学理念贯彻与落实中所呈现的问题进行深入剖析，找出问题产生的影响因素，进而逐一击破，科学有效的促进小学教育的全面发展。

作者:李德雷 单位:吉林省德惠市菜园子镇中心小学

参考文献

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