预科少数民族学生教育管理工作探索

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一、“规范”与“规矩”

针对预科少数民族学生组织纪律意识淡漠、卫生意识弱、自控能力较差、行为习惯不好的现状，抓好“两个阶段四个时期”，完成“三项任务”，讲规矩规范学生行为。首先抓好军训和开学第一个月这两个时期，引导学生养成良好的行为习惯，尽快适应新环境。入校伊始的军训是很好的“讲规矩、立规矩”的时期，充分利用部队军事化管理的要求，将遵守各项规章制度与军人的“服从”结合起来，晓之以理，在要求学生“怎么样’的同时，讲清楚“为什么”要这样”，讲清楚执行规章制度和他们的成长是什么关系，教师以爱为基础对学生进行严格要求。第二个时期则是开学第一个月，这个月是对军训成果的巩固，更是习惯养成很重要的“刻意、自然”阶段，还需要刻意地提醒学生改变。因此这一时期的主要任务是督促跟进，通过各项管理制度约束学生行为，使日常行为规范化、常态化，促进良好行为习惯的养成。第三个时期则是之后的预科一年时间，这一时期的重点是抓反复。这一阶段也被称为“习惯性的稳定期”，一旦跨入这个阶段，就已经完成了自我改造，这个习惯已成为生命中的一个有机组成部分之后，它会自然而然地不停为你“效劳”。但由于学生的年龄特点，这一时期反复性较多，尤其是在第二学期的开学第一个月。因此这一时期依旧是继续强化巩固，必要时对学生“绳之以法”，确保行为习惯的养成。规范学生行为一是学生管理的需要，二是学生个人成长的需要，“规矩”意识为其尽快适应社会融入岗位奠定基础。

二、“群体”与“集体”

少数民族学生与广大汉族学生同样有着强烈的时代特点，但少数民族学生又表现出一些自身的特点，如具有较强的本民族认同感，自我民族意识较强；容易“抱团”；学习的主动性不足，自觉融入度不够；班级管理、学生管理难度较大。针对这一现状，以汉语学习为突破口，以活动为抓手，打破“小群体”培养“大集体”，激发自主学习的动力，达到自我管理、自我教育的目的。由于南疆少数民族地区特殊的地理位置、人文环境及家庭教育等因素，大部分学生的汉语言应用能力较差，口语表达能力、与人沟通能力弱。外显为学习目标不明确、学习计划不科学，学习自觉性差，上课不记笔记，思考问题不主动，课后完成作业不自觉等。因此引导学生养成良好学习习惯、学习方法、思维模式、加强学风建设是预科期间很重要的一项任务。首先澄清部分学生中的模糊认识，使学生明确语言的本质是社会沟通的工具，在使用和发展各少数民族语言文字的同时，必须实现各民族之间的语言文字交流。双语甚至多语问题，是当今世界各国各个民族面临的普遍性问题。学习汉语，对个人、对少数民族本身的发展都是极为有益的。其次以少数民族汉语水平等级考试（MHK）为终极评价目标，打破“在课堂中学汉语”的固有思维，创造课堂外语言环境。通过开展“民汉一帮一”、演讲比赛、讲故事比赛等丰富多彩的第二课堂活动，帮助学生认识新朋友、增长知识、了解专业、提高学生的汉语水平，帮助学生渡过学习关。

三、“民族”与“国家”

中华民族文化最突出的特点是多元一体性，各民族各地区既认同本民族或本地区的文化，也认同中华民族文化，这是中华民族文化发展的大趋势，是现代化建设和市场经济发展的需要，是实现共同富裕、共同发展的目标，这就必须使各民族各地区的观念和意识现代化，形成共同的现代价值观。为此预科一年通过民族团结教育、“抵御和防范宗教向校园渗透”专题教育、广泛开展“反暴力、讲法制、讲秩序”系列活动，将教育管理与民族团结、校园文化活动结合起来，在活动中增强维护民族团结和社会稳定的信念意识；正确对待民族差异，加强学生之间理解沟通；通过“微言讲”、文体艺术节等活动，秉承尊重差异、包容多样、相互欣赏的态度，用现代科学文化引领科学生活方式，践行民族团结，维护国家统一。少数民族学生预科阶段是整个少数民族学生管理教育的起点，无论是集中教育，还是分散教育，都必须根据少数民族学生特点及成长规律认真进行。只有对他们进行正确引导、加强管理教育，使其完成角色转变；消除对地域差别的困惑，消除对学校和专业的困惑，完成理想目标重树；从而实现“三位一体”的少数民族学生培养建设目标：即把少数民族学生培养成为民族地区经济繁荣的建设者和促进者，民族团结进步的倡导者和维护者，民族文化的传承者和弘扬者。“和而不同，各美其美，美人之美，美美与共，多元一体，和谐世界”是我们的目标。

作者:何军 单位:昌吉职业技术学院