90后大学生思想教育管理特点及规律

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摘要：在当今社会中，90后已经逐渐发展成为一个十分重要的群体，很多90后已经步入了大学阶段，并且开始面临着步入社会的就业时期。90后一代出生于20世纪末期，在当时，社会中很多新鲜事物都开始产生和发展，因而对90后的思想、行为、性格等都产生了很大的影响，使其成长为较为特殊的一代。因此，在当前的高校教育当中，针对90后大学生的思想教育管理也具有与以往不同的特点和规律。论文对这些特点和规律进行了分析，以期更好的推动思想教育管理的发展。

关键词：90后大学生；思想教育管理；特点及规律

在不同的社会和时代环境下，人的成长经历也会有所不同，因而也会产生不同的思想性格特点。在家庭、学校、社会当中，90后都是一个较为特殊的群体。相比于过去，90后一代在世界观、价值观、人生观等方面，都具有一定的不同。因此，在很多90后大学生身上，都能够看出较为独特的特点。在对90后大学生进行思想政治教育的过程中，不能采用传统的教育方法，而是应当充分认识到90后的思想性格特点，遵循90后成长与发展的规律，更有针对性的开展教育，才能够保证90后大学生更加健康的成长与发展。

一90后大学生的思想性格特点

在90后一代的成长和发展当中，所处的文化教育、政治制度、社会背景等，与以往相比，都存在着较大的差异。同时，社会对于人才的需求也在不断的转变。基于此，90后一代从小开始，就逐渐体现出与过去不同的特点。对于大多数90后大学生来说，在文化素质、思想性格等方面，相比于过去，其发展水平和发展倾向等也发生了较大的改变。基于此，应当充分的分析和认识90后大学生的思想性格特点，从而为思想教育管理工作的更好开展奠定基础。

（一）知识丰富，迷恋网络

在20世纪末期，互联网在我国得到了空前的普及和推广。因此90后一代在很小的时候就接触到了网络，并且对于网络相关的知识与技能也大多十分熟练。通过网络，90后能够汲取更多的信息，因而知识较为丰富、文化水平较高。目前，网络已经成为了很多90后大学生学习和生活当中必不可少的一个重要组成部分。具有较高便捷性的网络，能够提升90后大学生对于新知识的好奇程度，并在网络中寻找和探究答案[1]。但是，由于互联网中融合了十分复杂的价值、知识、文化等，鱼龙混杂、良莠不齐。因此，90后大学生的世界观、价值观、人生观等，也容易受到网络的不良影响。因此，90后大学生对网络的迷恋，着实是一把双刃剑。

（二）善于活动，勇于实践

很多90后大学生善于活动，勇于实践，并且具备较为良好的实践能力。很多90后大学生都具有十分广泛的兴趣和爱好，教师在课堂中传授的知识与技能，往往难以很好的满足90后大学生的需求。因此，在课余时间，90后大学生大都愿意积极参加各项课外实践活动，亲自动手参与到实践当中。通过这种方式，90后大学生不但逐渐积累了更加丰富的知识与技能，同时其活动能力和实践能力也得到了良好的提高[2]。因此，对于很多实践性较强的课程，90后大学生通常具有更高的学习热情，因而其活动能力和实践能力较为突出。

（三）个性鲜明，善于表现

在20世纪末到21世纪初，我国的改革开放事业取得了一个全新的高度，在此基础上，随着对外交流的日益频繁，很多外来的文化和思想传入我国，对90后一代产生了极大的影响。这一代人从小就开始接触大量新鲜的、开放的知识和文化，对其成长和发展产生了很大的影响。正是基于这一原因，使得很多90后大学生在很多情况下都愿意将自己的个人特色进行展示和表现，对于很多奇特新颖、与众不同的事物都拥有更大的兴趣。在为人处事、衣着打扮等诸多方面，90都更加倾向于标新立异的方式[3]。90后一代相比于我国其它年代的青年人，往往更加喜欢表现自我。同时，基于当时特殊的社会环境，计划生育政策得到了广泛的执行，因此很多90后在家中都是独生子女，因而往往受到了家长的过度关注和过分溺爱。这就使得很多90后大学生对于集体生活容易产生责任感弱、不适应等问题，同时团队协作、相互配合的意识也有所不足。

（四）思想独立，心理脆弱

在当前的社会当中，很多人都将90后大学生当作焦点来看待。不过，有很多90后大学生虽然思想独立，但内心世界较为脆弱。很多90后大学生普遍存在内心空心、追求自由独立、渴望有成人感。在家中，大多数的90后大学生都是独生子女，在家庭甚至是整个家族当中，都被看作是核心与希望。长辈对90后往往过分溺爱，因而导致一些90后性格冲动、目中无人，但是缺乏生活阅历、社会经验，不具有良好的独立性，存在着十分严重的依赖心理[4]。在当前的多元化社会当中，面对一些冲击和变革，90后往往缺乏足够的心理承受能力。在遭遇挫折或困难的时候，心理较为脆弱，难以进行有效的自我调节，同时缺乏安全感，不愿意向他人敞开心扉，甚至容易走极端。

二90后大学生思想教育管理的特点及规律

通过前文对90后大学生思想性格特点的分析能够看出，90后大学生是一个较为特殊的群体。因此，对90后大学生进行思想教育的过程中，不能采取一刀切的教育方式，应当针对不同学生的性格特点，遵循90后大学生思想教育管理的特点及规律，采取不同的方式方法，才能够取得更为理想的教育效果。

（一）网络化的渠道

在当前社会中，随着网络技术的不断发展，90后大学生的信息意识、网络意识越来越强。90后学生通过网络了解到大量的信息，能够对社会变化、时事发展等进行更加充分的了解。不过，在网络中同时存在着很多负面信息，对于学生的身心发展会产生十分不良的影响。如果90后大学生过分依赖网络，相信网络中的信息资源，将会导致其对缺乏对事物的正面评价[5]。基于这种情况，在90后大学生思想教育管理当中，应当对网络进行充分的利用，结合网络和价值观教育，将教育活动依附于网络当中进行开展。利用网络化的渠道，教育者能够与90后大学生进行思想方面的沟通和交流，对其思想、生活等进行更加深入的了解。这样，就能够更加有效的规范和引导学生的行为，从而帮助和鼓励学生对网络信息资源进行正确的理解和应用。

（二）规范性的制度

在思想、性格等方面，90后大学生都具有较为明显的个人色彩，也体现出了十分明显的不同。因此，在90后大学生思想教育管理当中，应当采用规范性的制度来进行管理和约束。在进行思想教育的过程中，应当充分认识到90后大学生的思想性格特点，有针对性的对思想教育工作进行开展[6]。在教育过程中，还应当对相关经验进行不断的总结，同时对相应的规章制度进行建立，更好的规范管理学生的思想和行为，引导学生健康的学习和成长。另外，在思想教育过程中还应当与各类道德规范进行融合，利用道德规范准则，使学生能够对自己的行为进行更加良好的管理，认识到该做和不该做的事情，从而逐渐形成良好的行为和思想。

（三）针对性的内容

随着经济的不断发展，国际间的交流日益密切，人们的道德品质、思想观念、生活方式等，都发生了极大的改变。在当前的社会当中，对于人才的需求，更加重视技术、能力等方面的因素。对此，很多90后大学生对于一技之长的追求越来越密切。在当前社会日益严峻的就业形势之下，90后大学生希望能够通过自己不懈的努力，闯出一片属于自己的天地。但是，在这种情况下，90后大学生对于专业知识与技能的学习更加重视，而对于思想道德品质方面的培养却有所忽视[7]。因此，在90后大学生的思想教育管理当中，应当充分认识到这一点，除了专业知识与技能之外，对于90后大学生的品行教育、文化教育等，要给予更加充分的重视，同时注重对学生综合素质的培养和提升。例如，高校可以有针对性的开展一些文化活动，让学生更加深刻的了解我国的灿烂文化和优良传统，增强民族自豪感和民族认同感，从而逐渐形成良好的思想道德品质，更好的融入到社会当中。

（四）隐喻性的方式

基于特殊的成长环境，90后大学生在思想、行为等方面都较为独立，不愿意受到他人的约束和控制，具有十分鲜明的个性化特点。在任何方面，都希望能够体现出与他人之间的不同之处。因此，90后大学生对于传统的思想政治教育方式，往往都难以有效的接受和认可。对于这些学生来说，如果在思想教育当中采用传统的说教形式，不但难以取得良好的教育效果，甚至还会激发出学生心中的逆反心理，从而做出一些叛逆的行为[8]。基于此，在90后大学生的思想政治教育管理当中，应当综合应用多种形式，采取更加容易被90后大学生接受的教育方式。例如，可以充分的结合显性教育和隐性教育，通过隐喻性的方式，在学生日常的生活和学习当中，逐渐渗透思想教育的内容。隐喻性教育指的是在学生不知情的情况下，通过周边的环境，自然而然的对学生的思想、性格、行为等产生影响，从而在学生不知不觉当中，完成对学生的思想政治教育。通过这种方式，在潜移默化的环境中，让学生接受到思想政治教育，从而取得更为良好的教育效果。

三结语

在当今社会中，90后是较为特殊的一代。这一代人由于在不同的环境中出生和成长，因而在思想、性格、行为等诸多方面，都受到周围环境的影响。在大学校园中，90后大学生也时常会表现出不同的行为和特点。基于90后独特的思想性格特点，在对其进行思想教育的过程中，不能采取传统的方式。而是应当根据90后大学生的思想性格特点，遵循90后大学生思想教育管理的特点和规律，有针对性的开展教育活动，才能够更好的促进90后大学生的健康成长。

作者:岳敏 孙悦悦单位:滁州学院

参考文献：

[1]卢姗姗,谢立平.对“90后”大学生党员思想教育的初探[J].科教文汇(上旬刊),2010,(2):30-31.

[2]余海波,伍秀君.90后大学生的思想教育管理特点和规律[J].经济与社会发展,2010,(6):151-153.

[3]冀里栋,冀里萃.90后大学生的思想教育管理特点和规律[J].湖北广播电视大学学报,2014,(9):51.

[4]杨小劲,魏星,邓维.“90后”大学生的主要思想特点与教育管理初探[J].科技信息,2011,(18):802.

[5]杨帆.浅议90后大学生的特点及其产生的社会背景[J].佳木斯教育学院学报,2011,(5):130-131.

[6]张耿,芮智刚.基于“90后”大学生特点的思想政治教育和管理模式的探究[J].现代营销(学苑版),2012,(11):298.

[7]郝咏梅,梁成,颜开.新形势下的高校学生管理工作——“90后”大学生教育管理工作的思考[J].教育教学论坛,2013,(3):8-9.

[8]黄钰晶.90后大学生思想政治教育工作新特点及对策分析——以湛江师范学院90后艺术类大学生为例[J].四川职业技术学院学报,2013,(1):52-54.