教育科研能力提升策略

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一、教师要转变观念，增强从事科学研究的意识和自觉性

多年来，在教育实践中，我们面临的最主要的问题不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。他们认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是高深莫测、很难做的工作；

教师的任务就是教书，无需搞科研；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须转变观念，充分认识教师是教育科研的主力军，从事教育科研是每一位教师分内的工作，仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。

二、使教师掌握教育科学研究的基础知识或基本方法

有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。

三、学校领导要创设教育科研的氛围

学校领导要向教师介绍科研和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期不定期地请专家搞讲座和指导教师创办科研学术刊物等，使学校的学术研究有声有色、持之以恒。同时对于教师的教育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励。对于高质量的教育科研成果，要向上级有关部门申报奖励。同时要把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助联系起来，这样使教师尝到科研成功的喜悦，进而调动其科研的积极性、主动性和创造性。

总之，要培养高素质的创新人才，我们广大的教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。这就要求我们的教师必须具备教育科研能力，逐渐由教书匠转向教育家。