新历史课堂教学创新型教师

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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。新课堂改革对转变教师的教学观念、模式，转变教师的本位观念起到极大的冲击作用，也迫使教师依据新课程的要求逐步改变自己的教学方式与手段，转变为关注学生学习的过程，培养学生创新能力和实践能力。教师工作最大的特点在于灵魂的塑造，未成年的学生心智还不健全，具有很强的可塑性。苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“哪个学校有一位优秀的数学老师，数学就会成为学生最喜欢，最感兴趣的学科，他就会在学生身上发现杰出的数学才能，如果学校新来了一位天才的生物老师，那么，你等着瞧吧，两年后，就会出现一个禀赋高强的少年生物学家。”这句话道破了老师对学生巨大而深远的影响力。同志在北师大百年校庆大会上的讲话明确提出：“教师在教育创新中承担着重要使命。”

很难想象，一个因循守旧，墨守成规，照本宣科的老师，怎么能培养出富有创新能力的学生。“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”，学生变成了分数的奴隶，学习没有快乐可言，而成为枯燥无味的可怕的精神折磨，试问，这样的学习能有趣味吗？能激发学生的创新精神吗？眼下新一轮的课堂改革正在蓬勃展开，极大地激发、催生了人们的创造力与想象力，改变着原来的教学模式，教学观念。

没有独立性，就没有个性发展，教育创新也就无从谈起。如今，我们投入到新课改的时代浪潮中，新课改把众多的问题抛给了我们：如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性，怎样调控课堂气氛，教师的角色应该有哪些变化，怎样对学生进行有效的评价诸如此类的问题，没有现成的答案，需要我们去探索，去研究，去创新，只有积极进取，敢于尝试，不断创新，才能永远向前，超越自我。新课改，突出一个“人”字，把学生的发展放在首位，树立了“以人为本”的教育教学观念。在进行六年级上册《活动课：秦始皇功过》一课时，我设计的是课堂即兴辩论形式，课堂上，学生大胆发言，阐发自己的观点，有的学生用课本上修筑长城和看过的电视剧做论据，对秦始皇的暴政大加指责，这个同学话音未落，其他的同学已经迫不及待地举起了手，发表与之相反的观点：秦始皇灭六国，统一中国，统一文字，统一度量衡，功不可没。场面十分热闹，直到下课铃声响了，同学们仍然意犹未尽，整个过程，我十分尊重学生的个性化表现，鼓励学生发表自己的见解。为了在这堂课中能有自己独到的见解，有很多学生甚至利用课余时间上网查找有关秦始皇的资料，这对培养学生的批判性思维、创造性思维、独立思考和对历史感悟能力等大有好处。教学评价作为教学活动的一个有机组成部分，深刻体现了教师的教学思想和教学技能，对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。

对随堂评价，我进行了大胆的创新，改变了过去做练习题，“教师中心论”的简单的形式，不再是居高临下的主宰者，而是要走到学生中间，成为学生发展的促进者、合作者、服务者、帮助者、引导者在《凡尔赛——华盛顿体系》这一课中，我采用了师生问答，学生互问互答的方式，令我欣喜的是，这样做不仅使课堂气氛活跃，还能促进学生积极思考。通过对课本知识的思考，学生们提出一些能表现他们创新思维的题目，比如，学生问我：老师，美国为什么没有参加国联？原来，学生只要记住美国没有参加就可以了，现在学生思考更进一步了，上升到为什么没有参加，探究问题的原因的高度，我引导学生分析了《凡尔赛和约》的内容，学生自己得出了结论，尝到了成功的喜悦，老师与学生互相接纳，互相敞开，可以共享智慧的价值和意义。

在《经济重心的南移》这一课的随堂评价中，我设计了一个历史短剧的形式，并简单地给学生讲了要求：假如你是宋朝的一个商人，要到北方去经商，请用我们学过的历史知识，编一个历史短剧。结果是令我震撼的，没有想到学生的组织协调与创新能力有了很大的进步。学生的表演由三部分组成，第一部分是：一老板带几个伙计通过大运河去北方，船上装的是南方产的生水稻，棉布，瓷器，这一环节复习了隋朝的大运河和宋朝的农业发展和手工业的发展；第二部分是：商品买卖的场面，反映了宋朝商业的繁荣；第三部分是：生意大获成功，钱夸张似的堆积如山，怎么办？谁能替老板想个办法呢？学生纷纷给他们出主意，有的说，换成北方的商品，运到南方可以赚更多的钱，这一观点具有创新性；有的说，把金属货币改成纸币，有的说换成银票，这一个环节最精彩，不仅复习了“交子”，而且学生的思维没有限制在课本知识，而是表现了创新性的思维。我惊喜自己的创新性教学对学生有了一种潜移默化的影响。在“润物无声”的同时，有一个问题我认为有疑问：银票清朝使用地多，具体什么时间出现的，我真的不清楚，于是我对学生说：同学们，关于银票的问题老师也搞不清楚，下课后我们一起查阅资料，来探究银票问题好吗？学生查找资料后，兴奋地告诉我：“老师，银票就是清朝的纸币”。教师的权威性降低了，带给教师的并不是尴尬，而是知识的收获。通过新一轮的课堂改革，我发现学生有了很大的变化，不仅知道“是什么”，还要探究“为什么”。学生的个性化、创新性、好奇心、求知欲、求新求异的特性非常突出，他们更富有激情、大胆和自我表现欲强，更喜欢探索、创新，这不能不说是新课堂改革带给学生的一种变化，带给我们的一种喜悦，带给我们的一种收获，带给我们的一种希望。