高校思政教育困境与改进策略

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思想政治教育是教育事业的重要组成部分，是意识形态领域的重要阵地。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是在总结思想政治教育历史经验和新形势下发展创新的基础上，制定的战略指导性文件，它表明了中央对意识形态领域形势的深刻了解和高度重视。当前高职院校学生现实理想高于政治信仰;人生价值观功利性增强，集体意识淡薄;道德评价能力较强，但价值观相对模糊，道德认知与道德行为之间存在差距;就业期望值较高，但拼搏、进取精神不足，缺乏艰苦创业的心理准备。高职院校思想政治教育存在多方面的缺陷，与社会转型期的整个社会宏观环境有着不可分割的联系。随着改革开放的不断深入和社会转型期多样文化的冲击，思想政治教育工作日益变得复杂。思想政治教育工作的缺陷也有其自身的原因，近年来，尽管高职教育的探索和研究取得了不少的成果，但思想政治教育的针对性不强、实效性和社会适应性低的问题一直没有得到很好的解决，思想政治教育的困境仍然没有从根本上解决。高职院校思想政治教育改进策略依然需要探索。

一、高职院校思想政治教育特性

1．高职院校思想政治教育“就业导向”特征就业导向的高职思想政治教育，是当前教育的重要目标。高职教育对象为职业性人才，他不同于当前的全日制普通高校教育对象，即为研究型人才，学习型人才。高职教育的职业性最为明显，这就要求加强高职思想政治教育的“就业导向”性，在教育中树立职业意识和职业道德，实现教育“就业导向”和职业的衔接。

2．高职院校思想政治教育“应用性”特征高职思想政治教育的目标为应用性人才。职业人才学习目标明确，主要是为了提高职业技能，增强工作能力。因此，高职思想政治教育课程设置要以应用性课程为主，注重对职业技能和实际工作应用能力的培育。可见，“应用性”是高职思想政治教育基本特性。

3．高职院校思想政治教育“实践性”特征高职思想政治教育要坚持理论和实践的结合。实践教学是高职教育的基本组成部分，要贯彻在高职教育当中。实践性教学是高职教育教学的核心，学生职业能力和职业素质的培育要在实践中不断强化，只有把职业素质培育和职业技能提高渗透在实践性教育教学中，才能提高高职教育水平。

二、高职院校思想政治教育困境

1．高职院校思想政治教育教师专业化不强高职思想政治教育教师专业素质和教育技能直接影响思想政治教育的成效。然而，高职思想政治教育工作者，大多数为兼职教师，专业化不强。作为兼职的教师，上课仅仅是任务，而不是以增强学生思想政治水平为目标。一些长期从事思想政治教育的工作团队，由于自身的惰性，不注重研究新的教育方式和教育技术，思想政治教育水平也停留在原有的水平上。一些思想政治理论教师的政治信念簿弱，理论素养差;主体意识不强，职业角色认同感不强，缺乏责任心和情感投入;知识结构单一，教学能力欠佳，科研能力不足。有的高职院校思想政治教育教师管理机制和激励机制不健全，影响了教师积极性的发挥。教师的非专业化问题，是当前高职院校亟需解决的一个问题。

2．高职院校思想政治教育与成人实践性和应用性特征相脱离高职院校思政政治教育的培育对象是成人学生，这些学生均经过了社会历练过程，相对于全日制学生，对社会了解较多，行为和观点容易受到社会影响，并且有的已经形成了价值观和人生观，一定的错误的思想认识很难轻易改变。因此，高职思想政治教育与社会实践、职业相互结合效果才能更加明显。但是当前很多高职院校思想政治教育忽视社会实践教学，难以在教学中突出职业性和实践性特点。思政政治教育的目的只是简单地为了培育学生思想认识，学生是否接受思想教育内容则是不予重视。

3．高职院校思想政治教育人文化精神不足当前高职思想政治教育缺乏人文化精神，以学生为本的教育宗旨没有体现，教学方式普遍化，不能结合高职学生特性和需求进行重点教学。思想政治课程设置和教学内容更是缺乏对学生的人文化关怀，学校管理机制如教师的评价体系缺乏学生的参与。作为教育主体，目前高职院校的学生生源类型层次复杂，生源状况差异显著。生源除普通高中毕业生外，还有对口升入高职的三校生和五年一贯制的初中毕业生。而不同文化层次、不同个性类型的学生，在学习态度、学习动机、职业理想和成就抱负等方面的差异是较大的。

三、高职院校思想政治教育改进策略

1．建立高效高素质的思想政治教育专职队伍思想政治教育队伍是提高高职人才教育水平的重要力量，只有建立一支高素质的专职队伍，才能保证思想政治教育的有效性。当前很多高职院校领导对思想政治教育队伍专职化建设不重视，思想政治教育工作者学历不高，且工作为兼职性的。因此，要加强队伍的专职化建设，提高思想政治教育工作者职业素质和技术水平，充分发挥思想政治教育工作在提高学生素质，维护学校稳定中的作用;加强高职思想政治教育工作者的职业培训，增强工作能力和服务意识;完善思想政治教育工作用人机制，严格把关，择优录取高素质、责任心强的人才。高校要根据实际工作需要，科学合理地配备专职辅导员，在保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员的基础上，每个班要配备一名专业教师担任班主任。在保证数量的基础上，再不断优化结构，按照政治素质强、业务精、纪律严、作风正的标准选拔。建立和完善的思想政治教育工作者评价机制和激励机制，定期进行考核，充分发挥学生在评价中的主导地位。对工作业绩好的进行相关激励，提高工作的积极性，对工作业绩不好的，进行淘汰，培育竞争意识。

2．实现思想政治教育与实践的结合高职院校培养对象是职业化和应用型人才，思想政治教育必须为学生就业服务，实现思想政治教育与实践的结合，把职业素质教育作为思政政治教育的核心。坚持思想政治教育与学生就业和职业相结合，加强学生就业素质的培育。一要引导学生认清个人与社会的关系，将个人幸福与社会整体幸福统一起来。让他们认识到，个人追求幸福的愿望只能在社会幸福不断增长中才能得以实现并得到保障。二要增强学生的幸福实践。在思想政治教育过程中，加强幸福观教育与学生生活实践的联系。灵活运用教学方法。探讨式教学能加强师生之间、学生之间的互动沟通，增加学生的表现能力和对事物的探讨能力，引导学生加强对社会事物的了解，增强认知能力。在探讨式思想政治教学中，通过不同意愿的学生之间的表达和探讨，能增强思想政治教育的效率。案例教学能增强学生对具体事件的理解能力，增强学生思维能力。围绕具体实践开展教学，学生能全身心地投入其中，教学印象更加深刻，同时增加了学生的学习乐趣。

3．培育以人为本的思想政治教育模式当前高职院校思想政治教育缺乏人文服务方式。以人为本的思想政治教育模式，就是突出学生在思想政治教育中的中心主体地位，教师是引导者，其他与之相关的管理机构和人员是辅助者。树立以人为本的思想政治教育模式，首先要充分考虑高职学生特点和需求，进行个性化教学。教学内容设置上，要以学生需求和实践内容为主;在教学团队管理评价中，要增加学生在评价中的作用。教育教学管理部门要转变观念，坚持以人为本的思想政治教育模式。以人为本，就是要以学生为本，就要完完全全为学生服务，将学生始终放在最核心的位置，围绕他们的发展进行各种教育。确立大学生的主体地位，尊重他们的独立人格、自身价值和思想感情，启发引导其内在的思想政治道德需求，培育他们的主体意识、自主能力、创造才能等主体属性。