艺术类研究生辅导员工作

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研究生教育与管理工作目前已成为我国高等教育事业中的一个热点课题。面对数量日益庞大①、思想极其活跃的研究生群体，传统的精英教育方式必须作出相应调整，反映到管理理念方面，即由权威教授(导师)主导管理向专职人员及学生参与管理的转变;反映到管理手段方面，一般是学校研究生院(学院、部、处)全面负责研究生教育管理工作，二级院系明确1名领导主管研究生教育，另配备1名兼职秘书(多由教学秘书担任)。然而，由于“艺术学”学科发展的延缓及学科门类的提升②，新增硕士点及学科方向不断开设，艺术类研究生教育经验颇显不足，管理方法也相对单一。随着研究生入学年龄总体趋小及心理发育年轻化，对研究生开展全面教育愈来愈成为培养院校及导师们的严峻考验和压力。正因如此，积极开展研究生教育的最基层管理———班主任工作就显得很有必要。

一、艺术类研究生的特点

教育管理工作总是针对一定群体而言。艺术类研究生班主任工作顺利开展的前提，就是要充分认识这一群体的学习、生活及心理的状况。就目前艺术类研究生的总体特点而言，主要体现在以下几个方面。

1．思想单纯，个性张扬。艺术生因所学专业特点而自成特色群体已为人们所共识。拿技能类研究生来说，他们大多从小习练技能，养成一种专注于专业学习的习惯。往往过分强调了个人专业特长的训练，对非本专业的知识学习不积极甚至不屑一顾。艺术学界流行的“学西方艺术的看不起学民族艺术的，搞技巧的看不起搞理论的，”这种说法除了受“欧洲中心论”思想影响外，也与这种学习习惯有关。因为，艺术是美的，哪怕沉醉于某一个艺术分支，对其学习所带来的美的享受已能使人受用一生，何况一种艺术特长也可能给人生带来一定的荣耀。由于长期接触感性材料，艺术类研究生业已形成一套的思维范式，常常展现出思想单纯，个性张扬的一面。

2．专业水平参差不齐。在高等教育事业发展过程中，艺术类研究生培养规模化是近几年才呈现的态势。尤其是少数民族地区的艺术院系，起步慢却后劲充足①。当前，不同地区艺术院系的培养体系与师资力量差异较大，本科专业水平难以划一或衡量，但我国研究生招生体制带有明显的地域色彩，“调剂”入学的方式很普遍。调剂生初试时所报考的院校不同，专业要求难易有别，“高分低能”的情况也现实存在。因而说，调剂生群体的专业差异本已明显存在。加之艺术类研究生教育起步晚，培养体系不成熟，学生专业学习更要求个人的灵性和勤奋，专业水平的差距容易进一步扩大。譬如说，艺术类研究方向大多带有地域性特点，学生若是不能尽快适应，很可能三年学习下来所获甚少。

3．个性与集体意识矛盾统一。集体意识淡薄是研究生在校学习、生活中所表现出来的一大特点。他们强调以个人为中心，学习生活上喜欢独来独往。而对于艺术类研究生而言，个性与集体意识却表现出极度矛盾统一的特征。一方面，艺术生时刻张扬个性，更多以自我为中心;另一方面，艺术生通力合作的机会(如演出、展示、集体采风等)频繁，集体意识要求较高。“平时各顾各的，展现艺术成果时谁也离不开谁”，艺术生的个性与集体意识在不同时空中交错融合，在矛盾中高度统一。

4．年龄、心理差距较大。艺术学习讲究天赋，我国教育体制也为艺术生的培养提供诸多便利条件。如文化考试要求较低，艺术特长生推免制度等。以往艺术生大多从小习练艺术技能，入学年龄一般较小。由于文化课要求不高，很多有“一技之长”的艺术生“跨级越科”，不到20岁就已大学本科毕业，加入攻读研究生的队伍。但近年来的“艺考热”加快了艺术大众化教育的步伐，艺术类研究生的生源复杂化，年龄大小差别大，求学心理也各异。“为文凭而艺术”的现象比比皆是。因此，在学习艺术的心态方面，艺术生可基本划为“沉迷追求”和“功利应对”两大类，要将两者很融洽地组织在一起，需要培养管理者谨慎对待。

二、班主任的角色定位

高校班主任在工作中常被要求扮演双重角色，即德育教师和管理干部。艺术类研究生班主任的角色定位还应朝着四重角色努力，即成为德育教师、管理干部、专业人才和良朋益友。

(一)德育教师角色

大学德育教育由理论和实践两方面组成。理论教育一般由思想政治理论课教师承担;实践教育则由院系举行的各类活动为主要途径。前者注重理论前沿，但缺少实践而容易流于形式;后者针对性强，但思想理论提炼较少。艺术类研究生班主任工作必须强化两者的结合，如针对研究生德育工作的新要求和新特点，举办实践性较强的主题班会活动;突出难点热点问题，提高学生的政治敏感度和艺术感知力;等等。

(二)管理干部角色

研究生班主任工作目前存在岗位划分不清，责权利不明的状况。这从“兼任”的做法中尽显。目前研究生管理条例中，班主任的权利几乎全是“配角”。如研究生请假批准制度，一般只由任课老师、导师、院系领导和研究生处做出相应审批。这与本科生班主任的权利差别很大。加上艺术类研究生时常参加各类艺术实践活动，班主任工作容易陷入繁琐、被动的局面。研究生班主任除了认真完成学生各项后勤保障工作外，一定要调整心态，摆正管理干部角色，办事干练、公正，讲正气，彰显个人道德力量，带领学生营造出健康活跃的班风。

(三)专业人才角色

研究生群体求知欲强，注重学术思想交流，尤其是艺术专业学生个性较为张扬，班主任若不能在专业上有所交流，会出现被学生“看不起”的情形，使班主任管理工作难以顺利开展。所以，研究生班主任最好是业务过硬、学术视域宽远的专业任课教师②或副导师，通过课堂的接触或配合导师工作，班主任可以更快更全面地了解和掌握每个学生的基本情况。另外，导师是艺术类研究生接触最多且最为信服的师长，班主任必须积极保持跟导师的沟通，从导师那里获取研究生的学习情况，也让导师及时了解研究生的德育思想，共同参与研究生的指导、管理工作。专业人才角色的班主任可成为导师和研究生之间的纽带和桥梁。

(四)良朋益友角色

研究生班主任既要当研究生健康成长的指导者和引路人，也要成为他们的良朋益友。艺术类研究生富有个性而敏感，班主任不越过“管理高上”的樊篱，很难和学生们打成一片。相对本科生，研究生更加注重平等交流，而不是被肯定。班主任要向学生敞开心扉，多了解多关心学生的生活与学习状况，对学生的困难要积极提供帮助，对学生的收获也能学会分享。尤其面对当下年轻化的研究生群体，班主任不能只在精神层面督促和指导他们，还要在生活细节方面给予足够关心和帮助。

三、班主任的工作方法

针对艺术类研究生的特点及班主任角色定位，新时期艺术类研究生班主任的工作方法应做到以下几点。

(一)摆正角色，关爱教育

摆正角色问题既是一种工作方法，也是一个责任态度，可视为管理工作中的“名正言顺”。很难想象，一个对自己的身份不认可、不明确的班主任，其开展工作时会全身心投入而富有效率。以上四种角色要突出重点，有机统一。充当德育教师角色时要抓准学生思想动态，以马克思主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想及实践科学发展观等先进理论加以指导;充当管理干部角色时要懂得协调，灵活处理研究生与部门、领导、导师及同学之间的关系;充当专业人才角色要以身作则，不断提高自身业务水平，能在专业学习上启示学生;充当良朋益友角色要放低姿态，做到在同一层面上与学生对等交流。摆正角色有利于对研究生开展关爱教育。随着艺术类研究生群体的规模化和年轻化，尤其是在当前文化多元、人心浮躁的时代，加上就业困难的压力，关注研究生的身心健康愈来愈成为学校教育的重中之重。我们知道，艺术类学生长期接触感性材料，情感表现较为丰富。所以，艺术类研究生阶段是个人成为专业人才的关键时期，学生对自我价值再认可十分敏感。开展关爱教育，有助于研究生形成良好的人格取向，在日后走进社会、参加工作中发挥积极主动的影响。关爱教育与道德教育有内在的联系，它以情感关怀为纽带，全方位地关心、尊重和欣赏学生，为帮助研究生保持良好心态，全心完成学业提供保障。

(二)规范管理，公正处事

我国研究生教育已从“精英教育”到“大众化教育”过渡，艺术类研究生管理工作不再像以往那么富有针对性①，规范管理手段成为必要。规范管理首先要突出公正原则，研究生对“人情世故”已多有了解，一些有违于公平公正的事情也易于发生，如为争选评优或承担课题采取拉票、送礼方法等。对于一个研究生班级而言，规范管理最为关键之处在于营造出一个良好的班风和学术氛围。班风形成要充分发挥班干部的模范带头作用，“充分发挥民主，让学生自我管理”已证实是一条很好的高校管理模式。班主任还要懂得借鉴一些先进管理理念，要坚持大众化教育阶段多样化的管理观。例如可以借鉴企业扁平式管理模式，一方面放手让班干部管理班级，另一方面也要越过班干部，直接了解学生的实际情况。学术氛围营造要靠班主任亲自调查组织，要了解每个学生的学术研究成果，找出热点问题和新颖观点进行多方式的激励。例如，组织学术主题辩论赛，鼓励发表专业论文，提供学术会议信息等。只有形成良好的班风和学术风，班级的生活才会融洽，学生的学习才能形成良性竞争。

(三)务实灵活，实践创新

班主任工作作为高校研究生教育管理的最基础工作，工作时量大多，工作对象繁杂。从研究生报到注册到研究生办理离校手续，班主任便“事无巨细”地为学生的生活、学习保障忙乎着。这就需要班主任拥有务实的工作态度和灵活的工作方法。首先，要摒弃为学生办小事失自尊的心理，如前所述，研究生班主任往往是研究生学历甚至是高级职称以上，当班主任管理学生生活学习中的琐事有时感到“大材小用”，从而不尽心尽力敷衍了事。这是一个很大的误区，因为上有领导、导师关照着，其实研究生对班主任的第一期待便是在学习、生活上全面协调同学与同学、学生与老师之间的关系。由于责权不明确，班主任工作更多是一种榜样行为。当然，班主任工作也不能面面俱到，研究生注重个人生活学习的独立性，过分了解或干涉他们反会引起不满。务实灵活的研究生班主任工作还体现在多样化管理的实践上。要不断摸索班级管理新途径，大胆创新，走出适合高校艺术类研究生教育管理的路子。如对于经济基础较差，学费和下乡采风费用常常难以为继的学生，班主任除了积极帮助他们申请助学贷款、研究生创新项目外，还可以牵线参与地方艺术文化品牌打造、旅游产业开发等工程。班主任工作要紧密联系地区文化经济社会的发展态势，如跨界文化艺术信息及诉求，为学生提供相关资料甚至帮助学生设计职业生涯规划等。班主任还要懂得非标准评估体系的一些知识，除了严格执行学校规章制度或条例的要求外，还要在学生成就感、荣誉感、学术精神及人文情怀等方面给予考核，努力做到全面衡量研究生生活学习的多样化的质量观。

四、结语

目前，中国研究生教育开始从“积极发展”到“提高质量”的转化，“转变精英阶段单一化的质量观，追求大众化阶段多样化的质量观”是共同努力方向。关注研究生班主任工作也是研究生教育理念大众化、研究生招生扩大化、研究生入学低龄化的内在要求。在艺术类研究生教育管理中，由于条件有限，经验不足，很多工作仍需要从底层来夯实，班主任工作正是基础。艺术类研究生班主任工作只有在摸清学生的总体特点，定位好角色身份，运用务实而灵活的工作手段，才能在不断的实践创新中摸索出一条切实可行的教育管理路子来。