艺术设计教学教师角色扮演

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“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”著名的“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同解码。就当下我国的高等艺术设计教育现状来看，中国艺术设计教育在近20年的时间里有了飞速发展。如何提高教学质量，更新人才培养观念，培养学生快速、有效地解决问题的能力是艺术设计教育的关键。传道，授业，解惑的教师起着举足轻重的作用，在教学过程中教师应扮演好导演和演员的角色。

1教师与学生关系的正确理解———平等和谐的关系

在传统的教学模式中，我们提倡“严师出高徒”，教师是“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生更多是被动接受知识，师生关系体现着“师道尊严”。教师讲学生听，教师板书学生笔记，教师提出要求，学生按要求去做，教学过程枯燥单一，结果是台上讲得嗓子冒烟，台下听得昏昏沉沉。新形势对教师角色提出的新要求，教师是学生发展的促进者，课程的开发者和建设者，与学生的关系是平等的。因此，教师要弄清自己的角色，准确定位，与学生建立一种友好合作的关系。当代的学生具有时代个性和开放的思维，当代大学生是一个需要引导发展的群体。大学生需要引导，要变灌输为引导。引导大学生，要尊重学生的主体性，尊重学生的差异性，尊重学生的权利和责任，激发学生主体创造力，引导学生成长成才。他们作为学习的主体以及人格独立的人，是新生代未来的力量。教师必须跟上时代，具有敏感的前瞻性，才能更好地融入课程的教学中。

2课程设置上的导演

导演顾名思义是指电影艺术创作的组织者和领导者，一部影片的质量，在很大程度上决定于导演的素质与修养；一部影片的风格，也往往体现了导演的艺术风格。而老师对于课程的掌控就犹如导演对于影片的掌控，从对课程的理解，教学目标的定位，教学框架的安排，教学内容的组织，每个环节的兴奋点及作业的布置和完成等等都好似电影的精心安排。要想拍摄一部好的影片，导演自身需要具备良好的专业修养和生活积累，同样，课程的成功与否，相当程度上取决于教师专业的能力，这是上好课的基础，艺术设计是实用性学科，具有很强的实践性，身为专业老师，一定要与时俱进，加强社会实践，在上课的过程中，我深刻的体会到老师的实践项目是学生最感兴趣的内容，也是课堂气氛最为活跃的部分，学生会问很多问题，也会学到很多知识，并且会调动他们学习的积极性。教师要给自己一个自我成长、提高的机会，重视自己，做一个学术研究型的教师。以科研促教学，只有使自己的教学理论与教学实践相结合，加大科研力度，才能跟上时展的步伐，才能给予学生更全面的知识。另外，要做好课程的导演，在整个课程的教学过程中还要注意策略。

2.1在具体的教学过程中，要有明确的教学思路，我认为以下三个教学阶段相辅相成，循序渐进。

首先，激发激情，认清形势：使学生在对未来充满信心的同时，认识到自身的不足，激发他们的学习激情。这一点至关重要。接着是理论讲授，：讲授、讨论、汇报、作图等多种方式相结合，保证每节课都有学生参与的部分，找到学生的兴奋点。调动学生的学习积极性和探索性，积极开发他们的设计潜能。最后一个环节是作业讲评，强调集体评图在设计主干课中的作用重视设计课的反馈环节，每一次草图及正图完成后都要组织评图，不断培养学生分析与判断能力。课程采用讲授、讨论、辅导、设计实践相结合的方式进行。

2.2在课程讲授过程中要善于观察，及时发现学生的问题。

这主要指两方面的内容,首先课堂上要根据学生对于知识获取的反映采取变换上课方式、或详细或概括，或诙谐或严肃，或参与或理论，其次课下要多和学生交流，不要以为自己会的学生就明白，发现在专业学习时遇到的困惑，为其解惑，补其不足，一些共性问题课堂上集体解决，一些个性问题，针对根据个性特点，体现因材施教。包容多样性，正视差异性，在教学过程中，我发现和学生的交流不仅是老师获得学生对于知识的掌握情况的便捷渠道，而且通过交流会加法学生对于专业的热爱，会激励学习的斗志，我想引导发展大学生，要靠人文关怀、道德情感，靠人性化管理、人情味服务，要有平等的态度，和谐的关系，心灵的沟通和感情的交融。

2.3注意培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在世界上极具前卫地位的加利福尼亚艺术学院，你问该校的研究生花了这么多钱来这里到底学到了什么，他们会回答，我们学到了思维。在该校中没完没了的讨论会成为一大特色”。因此，在课堂教学中，我经常针对某一讲授内容让学生先展开讨论，引导学生各抒己见。这样在师生之间、学生与学生之间加强了交流，师生相互启迪，相互激励，相互修正，使创造性思维产生共鸣，并发生连锁反应，从而启发诱导出更多的新见解、新观点。并在教给学生知识点的同时，更注重教给学生思考问题的方法，使学生由学会变成会学，培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3课堂讲台上的演员

要想成为一名优秀的讲台上的演员，先要成为一名合格的演员———师德的诠释。所谓师德，是教师应有的道德和行为规范，无数的例子告诉我们，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。课堂教学可以说是师德最直观的呈现。三尺讲台，两尺教鞭，一种信念，千千万万教师就是在这一方讲台上将书本的知识和做人的道理传授给学生。课堂，也就成了呈现“师德”的最直观的平台。首届“全国教书育人楷模”获得者、北京大学教授姜伯驹院士的课堂就让他的学生们终生难忘，57年来他以“学生是我们的衣食父母”的信念，一直坚持在本科讲坛上。一个“同调论”，他讲了20年，讲义也修改了20年，学生从中感受到的一丝不苟、严谨治学的科学家精神和道德力量，深深地影响着他们的学术道路和人生修养。作为教师紧紧具备了职业道德还不够，还需要教师在每一堂课的传授知识上应该像演员一样善于表演，综合运用各种方式将每一堂课表演的有声有色。

3.1语言表达上要有鲜明的感情色彩，要做到语句精练、语言生动而流畅、语调有起有伏等。

我小学的王师上我们的语文，她上课生动形象，像是把我们带进了色彩斑斓的世界里，让我们展翅在知识的海洋离遨游。曾老师的声音甜美，在她有感情地朗读时，同学们都陶醉在她的声音里，融入到文章美妙的境界中，仿佛身临其境，设身处地去想，去细心体会。那么，怎样才能提高我们的语言表达能力呢？首先是普通话的训练，这一点特别重要。其次是充满自信，多练习，多看书，熟能生巧，多思考，思想只有经过沉思之后才能充分地表达。

3.2利用多媒体教学已经是新时代教学的一个手段，也是教师应具备的教学技能。

运用多媒体教学，使学生耳目一新，增强学生的学习兴趣。多媒体电化教学手段集声、形、色于一身，融感、知、意、形于一体，形象直观，其强烈的视觉、听觉、感觉的冲击给予了学生一个奇妙的艺术境界,极大地丰富了他们的视野。教师应巧妙运用多媒体教学，利用互联网上大量的书画资讯，搜索大量的图片、技法视频等，把无声的教材变得有声有色、有静有动、形象直观，能使学生更全面地感知中国艺术的魅力，为突破难点起到重要作用。培养学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力，这样的教学是教师单纯的讲解无法相比的。这样的课程，克服了以往以教师讲述为主的弊端，通过画面生动的展示，加上教师的提示，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，对提高学生的欣赏和评述的能力有积极的现实意义。

3.3多媒体给教师和学生带来了极大的便利，掀起了信息技术教学的热潮，用多媒体上课，那板书还重要吗？

我觉得，板书是必须的，重点留在黑板上可以让学生常时间关注。可以体现出整节课的教学重点.让学生一目了然，板书是一节课的精华，是主线，研究表明在课堂上老师的肢体语言对培养学生的隐性知识越来越重要，网络教育的严重弊端就是缺少老师鲜活真实情形。有了多媒体的教学，但板书还是不能省。我们要利用媒体教学的优势———能帮助学生更生动地学习，也能激起学生的学习兴趣，，但还需注意教学方式方法，利用多媒体只是更好达到教学目的的一种教学手段，教师应根据具体情况，不可盲目使用，该用传统教学的还是要回到课堂上，该动手的还是要动手，如果没有板书只用课件学生就像看电影一样，看完就完了。

3.4教学方法上多采用参与式教学。

教师作为课堂教学的组织实施者，应把课堂激活。。教师要善于调动学生积极性，使他们参与到教学活动中，明白他们在学习成长中的需要，与他们进行合作探究，做学生发展的指导者。大多数设计专业的教学设计权力掌握在教师手中，学生仅能被动接受。这种被动的方式对于培养学生的独立性、创造性以及终身学习能力都较为不利。通过实施参与式教学设计方式来发展学生的主体性及能动性，使学生和老师实现真正的互动。在教学中提高学生解决实际问题的能力，强调实践性的过程和创新。在新的教育时代，每一名教师都要主动的迎接新形势下的挑战，积极扮演好导演和演员的角色，相信，等待我们的将是满园的春色。