艺术专业学生创新能力培养重要性

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在当前的高等教育中，培养创新人才是当今高等教育的责任和其发展的动力源泉，学生创新的能力更是高等教育重要的环节，高校艺术类专业的学生培养创新能力更有其必要性。我国高等教育《规划纲要》规定了：以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等教育要优化结构办出特色。学生创新能力是办出特色教育的基础，是人才培养质量的前提。动态分析高校艺术类专业的发展，随着社会经济的发展和生活水平的提高，人们对美的追求日益高涨；艺术类专业像雨后春笋般的迅速发展壮大起来，但是专业的发展受到商品经济、科学技术、时尚潮流等众多因素的影响；大多数高校的艺术类专业都很看重其专业理论基础的课程建设，而轻视实践课程建设，学生的创新精神和创新能力的培养还没有得到足够的重视；适合创新教育的新思想、新观念还未完全树立，适宜创新教育的环境和氛围还未形成。对高校艺术类专业实验室的调查发现，学生很难自主创新，离真正意义上的创新相差甚远；大多数高校都存在着学生人数多、课时有限、艺术设计类专业创新设备少、实习基地少的缺点，教学内容、教学方法、教学手段还不能适应创新教育的开展；实践性教学环节的重视程度还不够。根据我国的教育事业发展和人力资源开发目标的研究，结合企业的需求及高校艺术类专业基础与专业课程自身的特点，发现学生创新能力的培养需要多方合作的多元化、系统化的教育。我国高等教育发展目标是学习内容和课程体系的改革，内容涉及到培养的人才素质要求与人才培养模式、基础教育体系、实验与实践教学体系、课程教学内容与课程体系、教学手段、教学方法的创新等。对于高校创新人才的培养问题仅仅停留在校内或纯学术研究是远远不够。关键问题是：怎么样结合社会企业、市场经营，来探寻解决根本问题的出路？如何从社会实际出发，结合市场调研，使学生就业与专业课程体系、教学内容的联系问题？如何打破高校艺术教育和市场之间的鸿沟，逐步建立实践、实习基地与企业的合作问题，使其成为相互支持，共同发展的合作体？确定高校创新人才到底是什么样的创新能力素质？如何优化学生知识，培养学生的动手能力、创新能力？如何充分地利用创新能力调动学生的积极性，变被动学习为主动学习？改变以往的课堂教学模式使所学知识具有连贯性和创造性就成为了当务之急！这些要研究和探讨的问题，不仅对艺术设计专业的教育和教学模式的发展具有指导意义，成为最终寻求培养艺术系学生的创新设计能力的教学方法和培养模式的立足点，而且对实用性学科的人才培养模式的探索也具有一定的作用。在现代高等教育技术中积极开发与应用高新科技，充实“创新教育”的实验室、教学基地，建立适于“创新教育”的教学体系，加强创新能力的训练，才能促进艺术类专业创新与发展。艺术家的创新能力除了天赋之外，后天的创新能力的创意训练也是举足轻重的。创新能力训练的方法有：广度与深度的训练、侧向与逆向思维训练、标新立异的训练、超前思维训练、灵感捕捉训练、诱导创意训练等方法。

一、思维的广度有人称之为“立体思维”，这是非常有效的艺术思维训练的方法。是指假设将问题置于一个立体空间之内，我们可以围绕问题多角度、多途径、多层次、跨学科地进行全方位研究，在取材、创意、造型、组合等各个方面具有广泛性。让人们学会全面、立体地看问题，观察问题的各个层面，抓住重点，形成新的创作思路。思维的深度直接关系到艺术创新的成败。要抓住问题的关键、核心，即事物的本质部分来进行深入到客观事物的内部的思考，不为事物的表面现象所迷惑。具有一定艺术深度的艺术作品，才能让观赏者回味无穷，产生共鸣，体味其中的艺术魅力。一般说来，如果一件艺术作品具有较高的思想性、较深的艺术内涵和较好的艺术表现力，那么就说明作者的思维具有一定的深度。

二、侧向思维的形式是让思维向左右发散，或作逆向推理，能够起到拓宽和启发创作思路的重要作用。在创意中，如果只是顺着某一思路思考，往往找不到最佳的感觉，而始终不能进人最好的创作状态。在这种的情况下，侧向思维有时能得到意外的收获。按照常规的创新思路，有时我们的思维会陷入死角，缺乏创新，这时打破原有的思维定势，采用超越常规的逆向思维方式，利用是图地反转的关系、不合理的矛盾空间关系等方法，在顺向——侧向——逆向之间多问些为什么，就会开辟新的创新思路，能够起到的独特创新设计能力效果。

三、在创意思维领域中，标新立异、独辟蹊径，在作品的风格、内涵、形式、表现等诸多方面强调与众不同，这些都是创新设计能力的体现。标新立异法强调个性的表现，要求艺术家在接触到某个事物的时候，尽可能地让自己的思绪向外拓展，让思维超越常规，找出与众不同的看法和思路，赋予其最新的性质和内涵，使作品从外在形式到内在意境都表现出作者独特的艺术见地。

四、超前思维训练是从思维的纵向、横向、主客观因素中，从多角度、多层面去揭示超前思维的规律，是视觉艺术思维中一项很有意义的、非常重要的一个活动。由于创意的过程中需要引发出对客观事物的认识、分析和感受，再以主观愿望为动机引起超前思维，然后去主导相应的行为活动。一些超前思维的形象在没有被发明或被实践证实的时候，往往会被人们认为是荒诞的幻想，但正是无数这样的幻想多年以后成为了现实。超前思维训练能够帮助我们在艺术创作的过程中积极主动地面向未来，并从幻想中寻找思路，在创新中实现理想。如果没有人们的超前思维，世界就不可能发展到今天。

五、灵感是人们潜藏于心灵深处的想法经过反复思考而突然闪现出来，或因某种偶然因素激发突然有所领悟，达到认识上的飞跃，各种新概念、新形象、新思路、新发现突然而至。灵感思维形式是在创作活动中随时随地都有可能出现，灵感能够使他们创意无限，获得成就。灵感出现的机遇对每个人是公平存在的，灵感就在每一个人的身边。尽管它有时是稍纵即逝；甚至令人百思不解，难以捕捉。灵感思维是潜藏于人们思维深处的活动形式，它的出现有着许多偶然的因素，并不能以人们的意志为转移，但我们能够努力创造条件，也就是说要有意识地让灵感随时突现出来。这就需要了解和掌握灵感思维的活动规律，如灵感的突发性，灵感在思维过程中的不连贯性、不稳定性、跳跃性、迷狂性等多种特点，加强各方面知识的积累，勤于思索，给灵感的出现创造切。辛勤的劳动、艰苦的探索，善于观察、勤于思考，是灵感发生的先决条件。

六、由于艺术创作中有许多具体的形象或形式存在，在艺术思维训练的过程中，我们可以结合这些特点进行带有诱导性的提示。对相同或相近的对象加以诱导形成新的艺术形象，对题材选择、风格、形态处理等方面可以采用“头脑风暴”法逐一地进行考虑、诱导，使我们的艺术创作在进行过程中受到较多较好得提示。不忽略任何一个小小的细节和相关的因素，从中作出正确的判断和评价，选择那些具有挑战性的、最赋美感的思路进行进一步的创作，从而增强视觉艺术思维的效果。通过创新能力训练课程设计，探索一种新的教学模式和方法，突破已有事物的约束，以独创性、新颖性的崭新观念或形式，体现设计理念改善或转变目前培养人才的传统教学模式，使学生掌握创意思维的基本理论和方法，达到创新能力课程的效果和作用。鼓励学生在校期间了解更多市场、社会、企业的需求，在不断学习、了解过程中找到自身价值的取向，提高对专业的兴趣和信心。培养大学生良好的创新能力，改善目前大学生就业难的现状，在市场、社会、企业三者之间探索市场经济框架内的实用性专业人才培养的价值循环体系，使学生成为具有创新设计能力及综合素质的实用型、复合型的人才，使高校培养更多更好地对社会、对国家有用的人才重要的意义。