朗读与学生文学情操培养

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新教育提出了：“营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构建理想课堂，建设数码社区”六大行动，旨在持续提升素质教育，着重培养学生的情商、智商。具体到语文教学中，笔者认为，注重语文教学过程中对“朗读”的重视，不仅有助于语文课程本身的教学，更有助于对学生文学情操的培养。

一、以朗读培养学生的自信心

“书读百遍，其义自见”，倘若能有百十篇范文、上百首诗歌的积淀，定会融会贯通，文思泉涌，对事物也会有自己的见解，进而树立自信，增进才干。而这种境界的形成，离不开良好的朗读习惯的形成。朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段。大声朗读，才能读出语感，体会词语的妙用，锻炼当众发言的胆量，在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。《语文课程标准》“总目标”第七条是这样表述的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”那么如何“培养语感”呢?“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是《语文课程标准》所有学段必不可少的“目标”。在教学过程中，笔者将学生的朗读分成了三个阶段，即晨诵、午读和暮省。晨诵时间为上午八点至八点二十，每班学生站立室内齐诵古典诗词，在吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望，其名称是与黎明共舞。午读时间为下午一点至一点二十自由阅读属于学生自己的童年书籍，如《爱的教育》《上下五千年》等，要求他们出声有感情阅读，通过这些书籍，告诉他们和平、尊重、爱心、宽容、合作、诚实，以此编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。幕省为下午三点四十至四点，是学生每天在完成学业之后，进行总结和反思，随即选择学生在全班师生面前大声陈述一天的所学所得所思，锻炼其语言表达能力和自信心。

二、以诗歌之美培养学生追求美的情操

诗歌的语言不仅富于节奏感、音乐美，其内容也包含着丰富的情感，因而朗读诗歌更有利于对学生对美的感知，对情操的培养。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”讲的就是诗歌对文学情操的感染和陶冶。在诗歌朗读过程汇总，教师要指导学生把握诗歌思想内容，确定情感基调。也就是说，首先要把握诗歌的思想内容，根据思想内容，确定情感基调，授课教师要适当为学生讲解诗歌所富含的时代背景和典故，让学生深刻了解诗歌的写作背景，进而理解诗歌本身的意境。其次，要根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读，有一定的规律可循，需要正确处理好停顿，节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿，如果我们仔细分析诗歌内容、意境，会知道采用怎样的阅读语速以及如何恰当的提顿，如此去指导学生，就会让其自然生发出对诗歌美的感受。

三、注重朗读的形式以增强效果

提及朗读，往往传达给人的是大声的朗诵，或是让学生齐读、自读以及让朗读能力较强的同学带读。这些方式的阅读，无法很好的达到以培养学生文学情操的目的。要知道，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径，同是一篇文章，朗读的方式不同，其效果是截然不同的，给听着的感受、感染、影响也是不同的。声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。因而，要想让学生融入到文章的意境之中，获取美的感知和享受，教师就应当为其提供尽可能丰富的朗读形式。在笔者的执教过程中，除齐读、自读和带读外，还经常分组读、分角色读、诗朗诵、朗读比赛等形式。在实际操作中，笔者发现，分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识；分角色朗读可以增加读课文的趣味性，提高学生的创造性；诗朗诵可以锻炼学生的自我理解能力，培养其自身的文学领悟能力；朗读比赛可以激发学生的竞争意识，培养同台竞技争第一的学习氛围。总之，在带领学生朗读的过程中，配合不同方式的朗读，将会产生良好的授课效果，对我们的语文教学、对学生的学习自觉性都将产生积极的作用。

四、朗读过程中应注意的两个问题

首先，朗读的内容不应局限于课本本身，要补充内容，拓展视野。特别是在小学阶段，学生的阅读量长期被固定在一个范围内，使得学生的阅读兴趣逐渐减弱，很难进行有感情的语文朗读。笔者认为，在读熟课文的基础上，可以在朗读过程中让学生多涉猎一些课外读物，如童话、寓言、故事等，充分“午读”的时间让学生多读一些课外书，多接受一些新鲜的事物，开阔眼界，启发智慧，培养兴趣，增强学生的阅历和见识。再次，在朗读的过程中，教师要做好引导者的角色。如果缺乏行之有效的指导，学生读得太过自由散漫，没有明确的目的性，将达不到朗读应达到的目标。教师一方面要增加多种朗读形式，以提高学生的朗读兴趣，加深其从朗读中获取知识的自觉性；另一方面，教师要完善自身的知识修养，把已有的知识储备有效地传达给学生，并带动他们采取恰当的朗读形式，提升学生的领悟能力。综合说来，教师不仅要自己明确朗读的意义，更要让学生体会到朗读的乐趣，进而去用心地去读、去体会、去感悟，久而久之，学生自身的文学素养将会不断提升。