大学老师教学体态语

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通常人们谈交际时，总是首先想到语言，殊不知语言只是人们交际的一个手段。除了语言这一重要工具，人们还使用其他手段表达自己的思想和感情，传达各种信息。一切不使用语言进行的交际活动统称之为非语言交际(Nonverbalcommunication)，也称“体态语”或“态势语”。它包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等。而“眼神、手势、身势、面部表情、服装打扮、身体的接触、讲话人之间的距离”等我们称之为“体态语”(bodylanguage)非语言交际还包括副语言(paralanguage)。副语言亦称为伴随语言，包括音质、音幅、音量、语速以及会话中发出的一些非语言的声音。大学生们注重的是教师学养的高深，接受的是教师教有专长。学生追捧的是那些语言富于个性化、语言运用清晰得体的教师的课;尤其是敢说别人不敢说之言，而且言谈语姿要呈现个性化、性情化的教师的课。但非语言交际形式又表现出无可替代的辅助性功能和示范性作用。

据调查研究表明，高校教师在非语言交际中的“眼神、手势、身势、微笑、面部表情、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、时间观念、空间的使用”等方面表现的比较得体。他们在授课、交流时都能或大方、或庄重、或自然亲切。工作中时间观念强，空间距离运用得好。但在服装打扮、副语言的表现上却差强人意。

高校教师，尤其是国家重点高校的教师，都是素质高、学问深厚、学养深厚的学者、教授;或者也是硕士博士，甚或博士后，学问对他们来说是最可称道的，但如何把自己的学问顺畅精彩的传达给学生，在“言”(语言的声音，语气语调)、“行”(体姿，面部表情)上为人师表且把知识传达的美就应该是“抒情的讲述”，并有“完美的态势”。本文根据大学生的心理成熟程度、接受理解程度，从体态语和副体态语两方面来谈一下需注意的问题。

一、体态语

与语言交际相比较而言，非语言之外所用来交流信息的方式手段，统称为体态语言。这里主要分析以下5个方面。

(一)身势

身势又叫体姿语，也叫整体体态语。整体体态语是指通过人整体的动作姿态来表达思想感情、传递信息的非言语行为。包括人体的站姿、走姿、坐姿等方面。

1.站姿。站姿对于教师在讲课过程来说是很重要的。优美、典雅的站姿是体现一个人的气质、动态美的起点和基础。教师在讲台上的站姿优美与否，其感召力是不一样的，教师的站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极上的印象。而高校教师侧倾在讲桌上讲课却也“别有韵味”了。此外，教师在讲课时总是要伴随板书的，还要随时参考教案，这时教师如果要是站在黑板和讲桌之间，回头便可以写板书，低头就可以看教案，这样既方便应手又可以节省时间。教师讲课的位置也不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或根据需要到学生座位间进行巡视。

2.教师的坐姿。坐是一种静态造型。教师端庄优美的坐姿，会给学生以优雅、自然、稳重、大方的感觉，从而提升教学效果。

3.教师的走姿。正确的走姿可以体现一种动态美，体现一个人的风度和韵味，更能显示出青春活力和魅力。协调稳健、轻松敏捷的走姿能表现朝气蓬勃、积极向上的精神状态。教师在课堂上如果能适当走动，变换位置，可以改变学生注视教师的角度，减轻视觉疲劳。教师的走姿要优雅、稳重、从容、落落大方、平稳。在学生面前，教师不仅是他们知识方面的导师，更是生活和精神方面的导师，“为人师表”的形象是通过时时事事来影响学生的。

(二)手势

手势，又称手语。手在人一生的活动中发挥着巨大的作用。在人体的各部位中，手指的运用也许是最为频繁的，可以说世界上所有的创造最终的实现都少不了手指的作用—音乐、绘画、诗歌、建筑··一教师的手指在教育教学活动中更是起着非常重要的作用。

作为教师，一般都要用适当的手势来强化教学效果。手势要得体、自然、恰如其分，要根据相关的内容运用。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹构成。在课堂教学中主要被用以发挥表示形象、传达感情等方面的作用。教师各种不同的手势语可分成4种类型:用来模拟状物的形象手势;用来表示抽象意念的象征手势;用来传递情感的情意手势和指示具体对象的指示手势。

教师的手势禁忌:忌当众搔头皮、掏耳朵、剔牙等不雅动作，这样会令学生反感，严重影响自身形象与风度;忌用手指指点他人，这样非常不礼貌，而且含有教训人的意味;忌讲课时敲击讲桌、黑板，或做其他过分的动作;忌玩弄粉笔或扣子等习惯动作;更忌交谈时指手画脚，手势过多过大。

(三)眼神

眼神，也叫眼语。眼睛能显示人类最明显、最准确的交际信号。研究表明，女性一般比男性更多地注视对方。妇女之间在谈话时看对方的次数比男人之间看对方的次要多，而且时间长。一种解释是妇女比男人更重视人际关系，更重视人们之间的感情交流。心理学认为，眼睛可以表达无声语言。眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更有感染力。喜怒哀乐等思想情绪的存在和变化都能从眼睛这个神秘的器官中显示出来。

教师运用眼神的方法，最常见的是环顾和注视两大类。

(四)面部表情

面部表情又叫脸语，有的学者也称之为“情态语言”，也就是通过面部表情所表达出来的信息。表情，是教师体态语中的最基本的一种。

人类面孔具有精确分化的肌肉组织和精细分化的血管系统，并具有接受有机体内刺激的十分敏感的受纳器。它参与各种不同情绪的发生和人们之间各种不同情绪的信息传递，成为社会无词通讯和人们互相通晓和理解的重要窗口，是人体语言的“稠密区”。人们往往能通过面部形态与色彩的变化，把某些难以或不宜用言语表达的微妙、复杂、深刻的思想感情准确、精密地表露出来。

一名合格的教师在课堂上是非常注意表情的，在人类丰富的表情中，“微笑”无疑是最有效的。一个有修养的教师，一般情况下总是面带微笑，即使是在十分疲惫或身体不适的情况下也不会吝惜自己的微笑，微笑不仅可以使学生感受到关系、爱护、理解和友谊，拉近师生之间的心里距离，沟通彼此间的情感;而且还可以使教学内容在师生都身心愉悦的课堂气氛中进行，获得良好的教学效果。

(五)服装打扮

对于服装打扮，有的学者也把它放在副体态语之中。一个教师的服饰与他的性格特点和审美意识密切相关。服饰能显示人的个性，对服饰不同样式、颜色、整洁度的选择，反映了不同的个性特征、不同的心理状态。但是大学教师因为工作、科研任务重、社会活动多等，许多人不讲究穿戴，但这种情况越来越少。当代经济社会为教师们提供了讲究穿戴的条件和空间。

一般说来，教师的着装整洁得体、潇洒大方。女教师着装要优雅、得体，男教师着装要得体、简约，这样能在一定程度上提高教师在学生心目中的地位。例如，一个穿着整洁、衣饰讲究的教师在一定程度上无声的提高了学生对他的学识、成就的可信度的指数，更受学生尊敬。当然一个穿着过时、不讲究衣饰的时代性的教师，只要他的学问好照样会受到学生的尊敬。大学教师所展现的应是庄重、整洁、得体的穿着，当然也不排斥个性化、时尚化的穿戴。许多教授不仅学问做得好，社会影响大，社会活动也多，所以根据经济情况的允许程度和个人兴趣，或每天西装革履，或时尚休闲，个别教师甚或染上彩色头发。大学生已经成人化，已形成自己独立的人格和恰当的判断力，对教师的穿着打扮不会盲目效仿，这是与小学教师和中学教师所不同的。

二、副体态语

副体态语，亦称辅助性副体态语，包括有声和无声两部分。有声性副体态语又称副语言，亦称为伴随语言，包括音质、音幅、音量、语速，以及会话中发出的一些非语言的声音。另外无声性副体态语，作为教师应包括字体。

(一)语言

因为本文所讲的体态语是针对大学教师而言的，因此对于说话的内容、说话逻辑层次不做主要说明。

第一，标准程度。大学教师语言的标准化程度—即普通话的掌握程度比较复杂。一组调查数字表明，45岁以上教师普通话的水平在可以听懂、听明白的层次上的占30%左右。以北京某大学的中文系为例，在岗教师178人，江苏、云南、贵州、广东、上海、湖南的教师所占比例为56%,45岁以上教师占15%，而这些教师5。到60岁之间的人都是著名学者或教授;但普通话水平确实令人遗憾者多，听他们的课要费力、费神，而且听课质量差，所以教师们需要提高普通话的水平。

第二，话语的清晰程度。这里所说的清晰，不仅指吐字清晰，也包括声音的响亮程度。现在由于多媒体教学的实现，想要做到声音的响亮还是不难的。

第三，语言的简洁程度。语言的准确、流畅，从一定程度会提高听者的接受力和知识的流畅性，增进思维顺畅，提高授课效率。相反，一个说话慢吞吞，前言不搭后语，嗯嗯、啊啊，不断重复语言的教师，一定会影响他授课的效率和效果。

(二)字体

教师除了要多加注意自身的服饰、语言修养之外，字体也同样不可忽视。虽然随着科技进步，很多条件好的学校都要求教师制作课件来上课，用PPT,Flash来代替板书，教师可以整节课都不写一个字，但是在批改作业、写评语时总是少不了写字。曾看到一位优秀的中学教师在一本书中说过:“一位教师要能‘出面、出手、出口”，。“面”是指仪表、妆容，“口”是指普通话，“手”自然是指教师的字。可见，教师的字体具有很重要的消息传输功能，它能反映一个教师的性格和工作态度。字体潇洒不羁的教师，很可能是性格奔放、不拘小节的人;字体端正而匀称的教师，很可能是传统又严谨的人··…’

教师的一手好字能让学生肃然起敬，由衷的佩服。所以，教师应提高书写能力，把自己的字写规范，写漂亮，使之成为影响学生的积极手段。

高校教师是国家的栋梁，教学中教师教学状态对教学效果的影响是不可低估的。如果说口头语言有“声”，那么教师体态语则有“形”，只有声形并茂，灵活、恰当地配合教学内容、方法及口头语言表达，才能收到良好的效果。所以我们说让大学教师们用“完美的态势，抒情的讲述”，使大学的校园和课堂更有魅力。