高职校经管类职业技能比赛的研讨

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随着高职院校经济管理类专业职业教育课程改革的不断深人，技能教学成为职业学校教育教学改革的突破口，而技能竞赛促进了学校实践教学水平的提高。高职院校通过技能大赛形成对职业教育教学改革的倒逼机制，促进学校实习实训基地建设，促进双师型教师队伍建设，促进校企合作与工学结合，起到了以点带面、又好又快发展的效果。同时，高职院校通过参加及举办经管类技能大赛，以赛代练，能激发师生的创新意识和拼搏精神，促进经济管理专业教学理念、教学内容和教学方式的改革，为全面提升学生的综合素质起到了良好的作用。

1目前存在的问题

尽管国务院要求“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，但多数高职院校的职业技能竞赛因受各方面限制无法正常开展、参加，或开展及参赛质量不高，技能竞赛在诸多方面有待改善，这反映出职业教育在经管类教学中存在的一些薄弱环节。

1.1教学内容与生产实际结合不够紧密。高水平技能竞赛反映了行业、企业对职业教育教学的时代要求，采用了现代企业的新设备、新技术、新流程，参赛选手不能适应，或在规定时间内完不成比赛任务，说明现存的教学模式、教学内容和教学方法与生产实际结合不够紧密，甚至出现脱节。

1.2教学改革不够深入，理论与实践结合度不高。各职业学校在组织教学时要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，理论与实践融合。要积极参与职业技能大赛，借助职业技能大赛推动教学改革，历练教师和学生，宣传学校品牌，扩大社会声誉和影响力。要注重应用技能、素质修养、团队意识的结合与提高，努力培养更多高素质、技能型专业人才和实践应用型的能工巧匠。

1.3“双师型”师资力量不足，实习实训设备不够完善。

“双师型”师资及实习实训设备是开展技能竞赛的必备条件，但“双师型”师资力量的不足和实习实训设备的投入不够，严重影响了技能竞赛的有效开展。

2促进技能竞赛的建议

2.1不断完善课程体系，灵活变更教学计划。

以会计专业课程为例，它以培养会计专业高技能应用型专门人才为根本任务。现有课程体系虽然加强了实践教学环节。但仍存在实践和理论教学相分离，课程安排欠佳的弊端，经过大赛则更加凸显。因此要不断完善课程体系的设置。

课程设置体系一般由核心教学模块和就业方向性教学模块层次构成。若能将每个层次（结合国家职业标准中工种要求）以数个教学模块的形式按照先后次序展开，将每个教学模块设计成一项技能竞赛，设立明确的知识目标和能力目标，在教学过程中由教师组织学生以解决一个个实际问题为目的展开，让学生在完成项目任务的过程中学习知识，掌握技能、培养能力，则教学效果彰显。

同时，教学计划是学校各学科开设的先后顺序、课时分配以及学年编制等，传统的教学计划编订后一般很少也很难调整。技能大赛的开展，使得行业里的新知识、新技能与新工艺不断糅合在竞技项目中，如果学校始终遵守一贯的教学计划则很难跟上新形式的步伐。因此学校要根据经管专业的新内容的发展，及时变更课时分配比例，积极适应竞赛要求。

2.2积极开展实训基地建设，加快构建“双师型”教师队伍。

技能大赛要与实训基地建设紧密结合。要把技能大赛赛点建设与实训基地建设结合起来，依靠实训基地办好技能大赛，根据教学需要和大赛需要，增加实验实训工位，更新实验实训设备，优化实验实训情境。大赛赛点的实训基地要完善比赛功能，提高比赛保障能力，不断提高建设与管理水平。

同时，技能大赛与“双师型”教师队伍的建设不可分开，通过组织教师直接参与和指导学生参与技能大赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，形成师生同赛、教学相长的教学格局。

2.3切实深化校企合作，密切联系生产实际。

技能大赛要与深化校企合作紧密结合。技能大赛内容要充分反映相关行业企业职业岗位技能要求，技能大赛的各个环节要充分吸收相关行业企业的人员参与和指导，技能大赛活动要积极与行业企业合作，可以以企业名称冠名。要通过多种形式和途径积极争取行业企业对技能大赛的支持，并以此作为深化校企合作的契机与突破口。

2.4积极改进竞赛激励机制。

很多院校对比赛的激励基本是以奖代酬，即个人的荣誉、奖金奖品归获奖者所有，另外按获奖等级再给予校级精神和物质奖励。教师教练在备赛的过程不管加班加点多长时间，如果学生(或本人)没有得奖，那就徒劳无功。只要是比赛，获奖者永远只有少数，这种激励制度有其不合理的一面。为了既体现对劳动的尊重，又调动备赛的积极性，建议用加班费、奖金等改进参加竞赛的激励机制。

3结束语

技能竞赛对更新职业教育教学理念、教学方法和教学手段起到进一步推进作用，真正把职业技能大赛做好，才能引领职业教育的改革和发展，达到以赛促学，以赛促教，以赛促管的目的。竞赛只是手段而不是目的，目的是要通过竞赛来检验学校的教学成果、办学水平，促进学校教学质量总体水平的提高，为当地经济建设服务。