刍议高校新生怎样适应大学英语学习

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【摘要】虽然新生都在同一起跑线上，但是渐渐地充满朝气的新生发生了分化。在英语课上，有些学生专注学习，成绩优良，经常参加英语活动或竞赛;有些学生开始翘课，在宿舍睡懒觉或打游戏。本人认为这些现象的关键就在于新生应更快更好地适应大学生活及大学英语课程。英语教师应该认识到这一问题的实质，帮助学生从一个被动的学习者过渡成为一个快乐的主动的学习者。

【关键词】新生不适应过渡学习方法学习策略英语阅读被动主动

一、大学新生出现的不适应性

1.目标是指一个人想要达到的境地和标准，目标是一个人的奋斗方向，迷失了目标就失去了行为的动力。从小学开始，考大学是大部分学生的唯一目标，为了这个目标大家孜孜不倦地奋斗着。进人大学后，新的目标还来不及树立，学生就要面对各种挑战，新生变得手足无措。对于新生而言，英语在高中是主科，每天都有课，而且每天都要花时间做练习。进人大学后，英语一周就四节课，也没有什么提纲练习要完成。学生发现高中的学习方法不能照搬到大学英语课程上。

2.学习方法的不适应性在进人大学之前学生习惯于“让老师牵着鼻子走”的学习方法，升人大学后，学习内容、范围以及教学方法发生了变化，学习上更多要靠自己的自觉性、自动性和灵活性。中学课程教师大多采用以语法为突破口，通过大量地做题和习题分析，天天练习迫使学生强制记忆，过高考大关。在大学课程中，旨在充分发挥和提高学生的语言运用能力，达到用语言交际的目的，教师更为重视的是段落和篇章分析，两种教学方法有着很大的区别，存在知识衔接明显的错误，如何尽快适应大学英语学习是极大的挑战。

二、过渡的必然性

1.任何一个人在换了一个新环境，都需要一定时间的适应。更何况对一部分新生来说，这是人生第一次离开家人，独自生活学习在一个陌生的城市和学校里。作为英语教师对新生应该更有耐心，多关心学生的生活。

2.从中学进人大学的新生都普遍存在着词汇量有限，听力训练有限，写作能力比较薄弱。大学教材有着极大的跨越性，一是课程量大，三种课程:听力，综合和阅读;二是速度快。教学方法差异，知识量大，课时进度快，因此对自学能力要求高。有些学生反映，中学一周半都上不完的一篇文章在大学英语课堂两节课就能讲完;英语课少讲或者不讲语法，除了几个生词，好像什么也没有学到;教师在课上鼓励学生用英语讲话，但很难为情。

新生上英语课的心理负担过重，渐渐失去学习英语的兴趣和热情。有些学生还抱有幻想，仍抱着中学那样“吃现成饭”的心态，缺乏学习的主动性。教师和学生都应该认识到这个过渡期是一个求知的转折过程，前后既有联系又有区别。所以学生没有必要把过去的学习方法一并去掉，也没有必要焦急责备自己，应该是抱着了解自己，调整自己学习方法的心态，给自己多点时间，找到适合自己的学习方法。

三、科学引导学生过渡本

人认为如果大学英语教师和新生对过渡有个清晰的认识，教师对学生学习的整个过程进行一定的科学引导，学生必然顺利地完成这个过渡，并且将有利于学生各科的学习发展。

1.理解大学英语课程的重要性在大学各门课程的学习中占据长达两年之久，体现大学英语学习的长久性。作为非英语专业的学生，大学英语学习成为将来就业单位衡量其学业成绩及其工作能力的重要参考依据。在大学里学习英语不仅仅是应付考试，学生可以根据自己的兴趣和专业自学英语，也可以通过英语阅读到更多更新的资料。有了明确的学习目标，相信学生的学习会更有针对性。

2.要尽快适应大学英语的教学要求学生对大学英语大纲有个清晰的认识，大纲要求培养学生运用语言的能力，以阅读为主，提高语言技能技巧。学生和教师应认识到考试分数不是英语学习好坏的唯一标准，学习英语的目的就是为了用英语进行交流获得信息，要把英语当成工具。“阅读能力”不仅是指能读懂文字材料，还包括阅读理解能力，分析、判断、推理、逻辑思维能力和快速阅读能力。当学生能够理解到学习方法必须改变，就能够有针对性地进行调整。

3.大学英语学习策略

(1)以阅读为基础提高运用语言的技能阅读是掌握语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生今后工作所需的主要语言技能。从语言的学习规律看语用能力的提高是建立在大量的语言输人，尤其是大量的阅读的基础上。在大学英语学习上，学生应从整体上学习篇章，注意篇章分析，从篇章的角度出发，完整把握文章的中心和作者的写作意图，对每个段落进行概括，注意段与段之间的衔接，得出总体信息，整个语篇学习成为一个完整的过程，在更高层次上来欣赏作者的写作技巧和写作特色，挖掘文章的深层内涵，培养在阅读理解过程的分析、判断、推理和归纳等高层次能力。

(2)化被动为主动在中学学习可以说学生是作为被动的一方，大学学生应该化被动为主动，这也意味着学生要适应老师。有些学生会抱怨“老师的课太快，老师的话没有听懂”。学生应转变学习观念，作为学习的主动方，要主动去改变学习观念，调整学习策略并主动去适应老师。学生还要去主动扩大学习阅读的范围并成为一个积极主动的阅读者。

(3)学会利用学校的资源靠老师课上的内容，完成课后的作业是不够的，学生在课后要用几倍于课堂的时间去学习。要真正的掌握语言，教师要引导学生学习其历史、地理、文学、风俗习惯等的文化背景，了解文化差异，真正融人语言当中。

作为中国的学生，可以通过多媒体，网络，特别是图书馆。大学英语学习的策略可以是以英语阅读作为基本手段，增加相应的听力和写作，成功完成语言输人和输出的良性循环，从更高一个层次，以一种更加轻松的方式来学习英语。

参考文献:

[1]《帮助新生尽快适应大学英语教学》.华北航天工业学院学报

[2]从CET-4新题型看大学英语泛读