如何加强教学管理及高职教学方法

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摘要：课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。课堂管理应属教师课堂教学的一部分，严格有效的课堂管理，有利于提高教育教学质量,促进学生的学习。本文从高职院校的实际情况出发，阐述加强课堂教学管理的意义和提高的途径，目的在于促进高职院校教学质量的提高。

关键字：课堂教学管理；高职院校；教学质量

“向管理要质量”、“靠管理上水平”，这是流行于企业界的一条重要管理经验，它说明，管理水平的高低，在很大程度上决定着一个企业的经济效益乃至兴衰成败。这条经验，同样适用于课堂教学。科学有效的课堂教学管理，无疑是帮助我们提高教学质量的重要途径。对于高职院校来说，由于学生本身的特殊性和认识的问题，课堂教学上存在着一定的问题。作为高职院校的教师，更要在课堂上加强管理，对学生和自己提出更高的要求，从而得到教学质量的提高。

一、高职院校课堂教学管理现状分析

高等职业教育是经济社会发展到一定阶段出现的一种新型高等教育，是和传统普通高等教育有着不同质的另一种类型的高等教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。但是，事物总有它的正反面，高职院校的教学强调了学生实践能力的锻炼和动手能力的培养，使得部分学校和老师对课堂理论教学重视度下降，在课堂教学管理上有所轻视。另外，由于高职院校部分的学生基础不够扎实以及学生的学习积极性和自觉性不高等原因，学生在课堂上存在许多不良习惯和不遵守课堂纪律的现象,影响学生个人的学习,影响班级的学习氛围,甚至影响老师的教学热情。于此同时，高职院校在我国相对都比较“年轻”，在机制的组织管理上还不是很完善。在课堂教学管理上表现在部门之间的相互推诿。例如教务部门认为:学工部门应把学生管好了,有了良好的学习习惯、纪律,在教室里安静地坐好,保证老师上好课;学工部门认为:上课铃响了以后,在上课的时间里,老师应该把学生管好,这是任课老师的事情。这些高职院校课堂教学管理中存在的问题都在一定程度上课堂的教学质量，影响了高职院校整体教学水平和学生素质的提高，不利于高职院校的发展与进步。

二、加强课堂教学管理的重要意义

第一，课堂教学管理是学校管理的重要组成部分

学校领导对于课堂教学方面的管理局限于外部的、宏观的、较为抽象的要求，而教师则通过课堂上与学生面对面的直接交往把管理体现得具体化、现实化。通过课堂管理这种直接交往，学生把个人的心理变化及理解反应信息反馈于教师，使教师能随时调整“教”的活动;另一方面，教师也通过“管理”创造出各种有利条件，保证学生愉快主动地学习，实现教学目标。因此，学校对课堂教学的管理必须通过教师的课堂教学管理来实现。同时一个好的教学课堂管理下的课堂环境能够提高学生的整体素质，从而为整个学校的教学和学生管理的提高打下扎实基础。

第二，加强课堂教学管理是实现教学目标的重要途径之一

教学是由“教”与“学”两方面的因素构成，那种只重视“教”而忽视“学”的传统方法正在被摈弃，实现教与学的和谐统一已经成为教学上的新要求，尤其是在强调学生动手能力高职院校，对学生“学”和“做”的要求就更高。而在课堂上，科学有效的“管理”正是链接教师“教”和学生“学”、“做”的桥梁。课堂管理的目的就是要创造一个使教学得以有效进行的条件，建立并保持一个有益于实现教学目标的课堂环境，从而更好的促进教学目标的实现。

第三，加强课堂教学管理有利于提高教师的教学水平

一个教学效果好的优秀教师,不仅要有一令人称道的专业知识、教学水平和师德修养,而且要有较高的执教能力。而课堂教学管理就是执教能力的重要表现，是教师执教的有力保证，是教师必备的基本功。尤其在高职院校，社会对高职人才需求的多样性及学生理论知识和动手能力相结合的高要求,向传统的课堂教学发出了挑战。从课堂教学的内容到形式,从课堂教学的对象到课堂教学的组织者与管理者,都存在着很多和现代的教学方式不相适应的地方。在这种情况下,如何加强课堂教学管理,提高教学质量,保证人才培养目标的实现,就是一个摆在高职院校老师的面前的突出问题。

三、加强课堂教学管理的对策及建议

如前所述，课堂教学管理是有一定技巧和智慧策略的,它是一门学问,也是一门基本功。教师不仅要愿意管理、要敢于管理,更重要的是要会管理、善于管理。

第一，提高自身业务水平，明确课堂教学的责任

教师是课堂教学的组织者与管理者,课堂教学效果的好坏与教师的敬业精神、工作态度和业务能力有着直接的关系。教师只有具有较高的知识水平、熟练的专业技能，才能够在课堂教学中游刃有余，为课堂教学的成功打下物质基础。教师要本着对学生负责、对学生的家长负责、对国家负责的精神,来对待自己的教学工作。要多多加强例如普通话、粉笔字、课件制作等教学基本功的学习，同时要经常进行专业知识的学习，努力钻研教学教法，不断改进教学方法。高职院校教师应根据不同性质的专业和不同的课程，结合新课改的要求研究制定符合不同层次学生实际的、切实可行的课堂教学方式方法，吸引学生积极参与课堂教学活动，促进双边活动积极开展，保证课堂教学活动的正常进行。

第二，课堂管理中注重“严”与“爱”结合

没有规矩不成方圆。在高职院校中，由于学生的自觉性和本身基础知识不扎实等原因，很多学生对上课的自主积极性不高。上课吃零食、玩手机、睡觉等行为常有发生。要杜绝这些现象的发生，教师在课堂教学管理中要根据学校的有关制度和规定提出明确而严格的纪律要求。首先教师自己必须为人师表、以身作则，要求学生不能做的自己坚决不做。其次，要做到奖罚分明，公平公正，不偏不倚。对犯了课堂纪律的同学要在不影响正常教学的情况下提出批评处理，这里还要与班主任做到及时沟通，让学工和教务部门联合管理。但同时，课堂上的管理绝不意味着强制性的管理，而造成师生情绪的对立，即使学生慑于“师威”而不敢“轻举妄动”，虽端坐于课堂而“身在曹营心在汉”，教师也无从发现，从而影响了教学的质量。所以在课堂管理中教师应该注重“严”与“爱”结合，充分尊重学生的主体地位，依靠灵活的教学方法和手段，以平等和蔼的态度，让学生在课堂中产生愉快、喜爱、满意、肯定的情感体验，用积极的心态、探求的精神去学会知识。从而实现既定的教学目标，达到良好的教学效果。公务员之家

第三，做好课堂教学设计，因材施教，提高驾驭课堂能力

课堂教学是一项系统的工程,每一个环节、每一项具体内容、每一个过程都要精心设计。设计是搞好课堂教学的前提和准备是提高教学质量的保证。教师应该把教学目标以及实现目标的程序与步骤作为课堂教学管理的主要内容来设计，把进入课堂前的准备工作作为课堂教学管理的组成部分，为每堂课设计好切实可行的教学目标，并预想好实现目标的程序步骤，不仅要考虑“怎么教”，而且要考虑“怎么学”，“怎么做”。在课堂教学结构及程序方面，既能相对稳定，使学生感觉熟悉、亲切，便于接受，不致于因变化过多而感觉无所适从;同时，又要避免刻板、呆滞、千篇一律，这样会使学生感觉索然无味，导致思维钝化。例如，课堂教学的开头可以根据不同课程的特色，设计一个引人入胜的故事或者案例，从而唤醒学生的灵感，激发学生的学习兴趣，将学生带入新课的氛围，提高整节课的教学效果。

总之，课堂教学是高职院校教学开展最主要最直接的形式。课堂教学质量的高低直接决定着教育教学的质量，是高职院校生存和发展的保障。高职院校的教师都要充分认识课堂教学的重要性，加强自身教学管理水平，为高职院校教学质量的提高，学校更高的发展尽自己最大的努力。

参考文献：

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[2]杨勇，加强课堂教学组织管理,提高职业院校教学质量[J].职业与教育,2009,5

[3]俞德荣，加强课堂教学管理是提高教学质量的重要途径[J].青海教育,2002,12

[4]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）,中华人民共和国教育部2006.1