剖析英语新课程视角下学生主体作用

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摘要：本文从三个方面探析了新课程下初中英语教学中发挥学生主体作用的方法。

关键词：英语教学；学生的主体作用；教学手段

要让初中英语教学效果有效高效，就必须充分发挥学生的主体性，让学生变消极被动的学习为积极主动的学习。教师如何在初中英语教学中促进学生的主体参与呢?我认为可从以下三个方面入手：

一、更新理念，突出其主体作用

(一)确立其主体作用。1.在英语教学中，确立他们的主体地位十分重要。广大教师要面向全体学生，确立学生的主体地位。在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。学生不是知识的消极接受器，只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得很好的教学实效。2.使教师的主导作用得到发挥。教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习。在课堂上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能地为完成“任务”而主动积累、理解和实践。3.师生合作完成练习。在中学英语具体教学过程中，为了贯彻“交际性”原则，新教材推出了“任务型语言教学”这一教学模式。它要求教师在课堂活动中，特别是在任务活动的步骤中分别扮演好“强化记忆者”“示范表演者”“组织者”“裁判员”和“记分员”的角色。

(二)教学观点要正确。教师不仅要把书本知识传授给学生，而且要开启学生的心智，使他们有能力去自己获取更多的知识。教师的任务主要不在于教给学生多少具体知识，而在于是否把基础知识、基本原理和学习方法教给学生。教师的“教”不可能代替学生的“学”，而学生的掌握和运用则要通过自己的反复实践才能完成。

二、评价方法需多样有效，促进学生主体的作用

《基础教育课程改革纲要》中指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立课程不断发展的评价体系”。新的教学评价体系，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效。

(一)对学生的预习进行评价。教师不能上无准备的课，学生也不上未预习的课。如果没预习，再加上讲英语的环境不好，课堂气氛根本活跃不起来。要使课堂气氛活跃起来，有必要对学生预习进行监控和评价。

(二)对他们的课堂行为进行评价。教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，气氛由沉闷变活跃。鉴于任务型语言教学，可以开展小组活动。教师对活动的方法、目的和时间做出明确的要求，最好还要加以示范。对学生活动的结果进行比较客观、准确的评价，可采取当场发的做法，定时累计，根据分值高低进行奖惩，这样才会极大限度发挥学生的活动参与性。

(三)用练习来检查学生的复习。复习巩固对学生至关重要，复习程度如何很大程度上影响着学生学习英语的结果。教师可采用对学生复习作业完成情况进行评价的方法，分ABC三个等级及给予对应分值。这样能使学生复习作业完成得较好，巩固所学知识、学习成绩有较明显提高，主动学习的积极性会大大增强。

(四)实行家校合作。邀请家长到校与教师共同参与评价，双方交流信息，以不断提高教学水平。在实际操作时，有必要在家长参与评价之前，对其进行科学的引导，帮助家长了解评价的目的和内容，熟悉评价的过程和程序，以及如何使用评价工具及技巧等。

三、用多样的教学手段与环境激发其学习兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。对于学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果，而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。

(一)运用轻松、活泼的课堂气氛，激发学生的主体参与意识。教师积极的情感(动机、自尊、自信、愉快或喜悦等)可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。反之则会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。

(二)运用各种各样的教学手段，增强其主体参与。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。《英语课程标准》强调指出：教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。

总之，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，从而使他们更有效地掌握知识、发展个性，使知识、能力、个性和目标统一起来，实现个体素质的提高，真正成为适应社会发展需要的有用之材。