剖析英语课堂教学的简约化论文

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摘要：课堂教学是英语教学的主要组成部分，是连接教和学的一座重要桥梁。只有完善课堂教学，才能把握师生互动的节奏，提高教学效率，摆脱英语教学“耗时多，效率低”的现象；才能提高学生英语学习的兴趣，使学生获得英语知识活用的能力；才能使教师学生摆脱“题海战”的阴影。要完善课堂教学，达到教者轻松，学者有收获，就必须加强英语课堂教学的简约化，通过简约化手段来改变教师观念，提高教学效率，使得学生可以用较少精力在较短时间内较顺利获得知识技能，并且在掌握知识的过程中智力也得到一定的发展。

一、整合教学，让学生学习少走弯路

课堂要简约，首先要整合。只有通过教师合理的安排，才能使课堂教学化繁为简，经络分明，减少冗长多余的话语。工程学的“时动原理”研究的是动作与时间的关系给工程带来的效率，“时动原理”设计的五个要点是：①这个动作是否必要，能不能取消？②这一动作能否与另一动作合并；③这一动作进行次序是否恰当，可不可以改变？④这一动作可否改良？⑤进行这一动作的人是否恰当？“时动原理”给英语教学带来了很多启示。英语课堂教学并不是如有些教师所做的那样，按照教参，照本宣科地讲解，也同样需要省事、高效的“时动效应”，正如工程学中所说的，如能取消可有可无的、不能产生作用的动作，改造孤立无援的、费事费力的动作，合并经济的、高效的动作并使之一体化，那么英语教师在课本、教参等辅助材料的帮助下，定能设计出一份适合学生的教案，那么英语教学的面貌就会焕然一新。

二、改变观念，提高课堂教学效率

课堂要简约,其次要转变教师观念。课程改革的成败在于教师，实施课程改革的主渠道在课堂教学。如何在课程改革的大背景下，优化课堂教学、转变教师观念，是我们每个教育工作者都应认真思考的问题。

根据《课程标准》的要求，教师要切实转变观念，解放思想，以新的观念指导、改善教师的教学行为。《课程标准》同时强调“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。教师的工作是富于创造性的工作，每一堂课都不一样，每一堂课都有创新因素在里面，又由于课堂教学是一种生命的动态过程，是心灵之间的融合与碰撞，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，如果没有交往，没有互动，教学活动就不能产生，所以，我们应改变传统的单一的传授和接受式的教学和学习方式，积极提倡从做中学英语，探索中学英语，合作交流中学英语的教学方式和学习方式。

三、限时训练，强化时间观念

要说整合教学、转变教学观念教师还起引导作用的话，那么限时训练就完全由学生来控制训练自己，达成自我认识的能力。苏联教育学家巴班斯基经过多年的探索，创造出“最优化”教学。最优化说到底就是一方面要取得最大限度的结果，一方面又要使花费的时间精力最少。钟以俊先生研究学习效率提出四个方面的标准，其中把节省时间放到了突出地位。四个标准是：①时间标准，取得相同成绩的情况下，学习时间越短，则学习效果越高；②数量标准，在相同的单元时间或阶段时间内取得的学习成果越大越多，则学习效率应越高；③结构标准，有效学习所获得的知识必须以有序结构的形态存在；④健康标准，有效学习以不伤害学习者的身体和心理健康为原则。我们在英语教学中也可以采用这样的方式。如进行阅读理解的限时训练，时间限定在三分钟内。让学生从每次限时训练中强化时间观念，避免可能的潜在错误；在限定的时间内快速而准确地达成目标，提高阅读速度，完善阅读能力。当然，我们也可以进行限时单选题训练，限时完形填空训练，通过这样的限时训练学生在阅读过程中能够较大地改变拖拖拉拉的阅读习惯养成发现问题的锐利的目光，对提高自身能力，增强自信心有一定的帮助。公务员之家

总之，教师必须一切从学生的实际出发,注意尽量发掘单位时间的最大潜力，在课堂中使教学活动发挥出最高的效率向课堂四十分钟要质量。这是应当在每个教师头脑中牢固确立的现代教学观念之一。