人本实效实现威信管理论文

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编者按：本文主要从明确学生管理工作的指导思想；加强学生工作队伍的建设；创新人才培养的模式；深化大度的改革；建立新型组织关系进行论述。其中，主要包括：学生是祖国的未来,是祖国建设的主力军、学生管理工作者肩负着教育和培养青年一代如何成才的重任、强调“以人为本”是指在社会关系中要把握人的本质、紧密结合全面建设小康社会的实际,以理想信念教育为核心、队伍的建设包含学生工作队伍的架构组建、中国高等教育已经进入大众化的阶段、加强育人环境的改革,增加育人资本投入、所谓“知己”,是广大的学生管理者面对多极化和繁杂化的工作程序和工作职能、加强知识素养的形成、加强智能品质的培养、加强情感品质的培养、加强需要和动机的培养、加强业务技能的培养等，具体请详见。

【摘要】高校学生,是国家未来建设队伍中宝贵的人力资源,是站在国家未来发展和建设前沿的。作为高校学生管理工作者对大学生的培养,“以人为本”和“威信”管理是管理学生统一体中实施的有效模式,是培养全面发展并具备社会核心竞争力的有效手段,它保证了管理学生体系的实施和顺利运行,对学生的成长和发展起着深远的影响。

【关键词】以人为本;威信;教育;管理

学生是祖国的未来,是祖国建设的主力军。目前由于世界政治风云变幻,西方政治野心家对我国的政治侵蚀,国际关系变得更加复杂,国际国内的深刻变化,使大学生的思想教育既面临着有利的条件,也面临着严峻的挑战。同志指出:“一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”所以,学生管理工作者在加强和改进思想政治教育方面所做的努力,对于稳定国情,引导青年一代的主流思想,对于全面实施科教兴国和人才强国,经济富强的战略,对于加快社会主义经济建设的步伐变得更加重要了。

学生管理工作者肩负着教育和培养青年一代如何成才的重任,“培养怎样的人,如何培养人”,已成为现代素质教育的主题,以科学的发展观和可持续发展的战略进行培养教育理念既是社会主义现代化建设的经验总结,同时也是远大目光和战略思维的结晶。

邓小平同曾经指出:“中国的事情能不能办好,社会主义和改革开放能不能坚持,经济能不能快一点发展起来,国家能不能长治久安,从一定意义上来说,关键在人。”坚持“以人为本”是科学发展观的基本体现。从对人的认识历程来看,经历了从神本到官本到人本,从神本到人本,人的认识和实践不断的深化,人的内涵也得到了升华和延伸。强调“以人为本”是指在社会关系中要把握人的本质,并在社会关系的变化中实现人的发展,人在社会关系中的根本地位和作用,强调要实现人的全面发展,必须高度重视和发挥人的主体作用,在发展中不断提高人作为生产力的第一要素的作用,换句话,也就是提高人的素质,同时强调要满足人的物质需要和精神需要。高校学生管理中,所谓‘以人为本’可以理解为把学生当作教育的目的,确立和尊重学生在教育活动中的主体地位,尊重他们的个性特点,让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织,着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性,尤其注重培养他们的创造力。

学生管理工作者坚持“以人为本”,首先要发挥教师在推动学生精神文明建设的根本性作用,同时也要考虑满足他们在发展中的各种需要,始终把人才发展作为第一要务。

1明确学生管理工作的指导思想

坚持科学发展观为指导,全球化、信息化的世界经济发展趋势中,紧密结合全面建设小康社会的实际,以理想信念教育为核心,以学生全面发展为目标,解放思想、实事求是、与时俱进,坚持“以人为本”,努力提高学生管理工作者在思想政治教育方面的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养有远大目标并具备社会核心竞争力的合格人才。

2加强学生工作队伍的建设

队伍的建设包含学生工作队伍的架构组建,人才培养的规模和质量。要增强人才竞争的核心力量,必须树立大时代教育的观念,站在远、广、深的角度,培养社会主义现代化建设的合格接班人。如以教育培训的多样性为例,注重政治理论和业务技能培训的结合,本校和校外结合,课堂和课外结合,传授教育和自我教育结合等模式,对学生工作队伍综合全面的个性化分析,利用人本管理资源,进行分横、纵培养,争取培养模式的协同性,通过监控和激励的规范化管理,培养业务精、能力强、有实战力的学生工作队伍。

3创新人才培养的模式

2002年中国高等教育的毛入学率达到15%,标志着中国高等教育已经进入大众化的阶段。然而高等教育大众化阶段不是精英教育的终结,而是精英教育的提高和升华。人才培养的模式应该是一专多能的,在培养学生模式方面,培养具有开放视野且有活力学生,是适应了大教育的潮流,也是符合现代化建设发展需要的。

4深化大度的改革

一方面加强育人环境的改革,增加育人资本投入,完善育人的软件、硬件,巩固育人教育体系,以提高学生素质和能力为目标,从师生的根本利益出发谋发展,促发展。创造良好的育人环境,浓厚的文化环境,宽广的人生价值提升环境,和谐团结的人际关系环境;另一方面,教师首先是楷模,树立为民学习,终身学习的模范。只有不断更新知识,加强技术文化交流,拓展新领域,创新思维,才可能保证教师资源的可持续利用,才可能充分发挥教师资源的效益,增强学生管理工作者教书育人的功能。

5建立新型组织关系

人本管理中,教师与学生形成亲密伙伴,建立畅通的信息沟通渠道,构建交流平台,互补资源共享,使得教师在畅通渠道中实现言传身教。新型组织加强了人本管理的集中度,有利于学生自我管理的开发及实现构建合作管理的环境,减少管理风险,打破了沟通和共识的障碍。

学生管理工作者作为广大学生的先行者,是青年一代模范和学习的重点对象,他的言行举止对学生的影响是重大的。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以,教育工作者威信的树立对于思想工作的正常进行起着推动和促进的作用。特别是一线学生管理工作者,作为学生思想的导航者,生活的引领者,学习的指引者扮演着更加重要的角色。明确自身和教育学生的定位,才能够做到“知己知彼,百战不殆”,为威信的树立奠定基础,进而促进学生工作的绩效管理。

所谓“知己”,是广大的学生管理者面对多极化和繁杂化的工作程序和工作职能,面对工作职责的广度和深度,务必理清头绪,用科学文化武装自己,着眼于大学生的思想实际、生活实际和情感实际,走创新工作模式的道路。只有这样,才能有效提高管理和教育的效能和效率,从而树立“威信”,实现威信管理。

所谓的“知彼”,就是青年大学生作为敏感性的社会群体,既具有显著的时代的特征,又具有鲜明的个性特征,在经历了国际形势风云变幻和国内翻天覆地的变化的当代大学生,思想变得更加复杂化和多元化,一方面思想活跃、崇尚务实、反对教条主义、竞争意识强烈等,另一方面,市场经济的冲击,网络信息全球化,各种各样的思潮碰撞和冲击着学生生活,当代大学生又表现出政治观念模糊不清、受挫耐劳力不强、功利性强等问题,使得学生管理工作更容易进入盲点和误区。所以,实现威信管理在于加强学生工作队伍的综合素质。

5.1加强知识素养的形成。

学生管理工作者是大学生思想的“先导”,必须具备坚实的心理素质基础,而心理素质的形成和知识素养有着密切的关系。知识素养是坚实心理素质的基础,而广博的知识结构是形成良好知识素养的前提,因此,强调用科学的发展观来提高知识水平,包括思想政治工作知识、教育与心理科学知识以及广泛的社会文化知识和一定的科学文化知识,才能在学生管理的过程中发挥着固有的作用。

5.2加强智能品质的培养。

因为学生管理工作是前瞻性和时效性很强的工作,工作者必须具备敏锐的目光、准确的判断力和果断的决策力才可能成为优秀的教育者、组织者和领导者,才能通过思想教育的能力,妥善解决学生日常生活中遇到的难题,才能消除学生的消极行为,最大限度地提高学生的主观能动性和积极响应性,避免“眉毛胡子一起抓”,更好地实现“一把钥匙开一把锁”。所以,启动思维的动能,多求知,善于分析判断,获取渊博的知识和一定信息量,也是增强智能品质的有效方式。

5.3加强情感品质的培养。

学生管理工作者通过情绪情感机制、特点、功能的了解,学会调控情绪的手段和方法,形成良好的情绪反应能力和适度的宣泄方式,特别是为当代大学生提供较强抗干扰和自控能力,防止常见的心理疾病的发生有着重要的依据。同时也使得教育工作者道德情操得到进一步的升华。另一方面,对于建立学生心理健康体系,提供了必要的条件支持。

5.4加强需要和动机的培养。

以育人为中心,尊才爱才,注重精神追求,形成良好的道德标准、道德观念、道德信仰,将人的动机和需要更好的融合起来,作好学生的表率。

5.5加强自我意识的培养。

通过自我意识的培养,实现自我调控和保持心理健康,从而提高指导学生发展自我意识和开展自我教育的水平。如开展批评和自我批评的教育。

5.6加强业务技能的培养。

以思想政治教育为核心,在实践中多总结,多运用,梳理好工作逻辑,提高竞争力,增强应对危机的能力,学会在复杂繁琐的日常事务中脱身出来,多做思考工作。教师形成学生获取知识的内核,具备先进的意识,以及对时间、信息等无形资源的把握能力,才能形成学生感知的威信力。

学生管理工作者具备了以上心理素质的素养仍然是不足的,要在广大的学生群体中树立威信力,实现威信管理,还需要具备深刻的知识内涵和文化气质的道德,具备控制风险和解决危机的能力。通过追踪当代科学与学术的发展,用科学精神来武装青年,才能使高校教育有一个坚实的基础,才能做到中国古典哲学强调的“知行合一”。只有这样,才有利于学生管理工作者做到思想认识到位,工作到位,教育学生方向到位。

了解学生管理工作者的本位,增强全面了解工作的能力,明确自身角色和工作本质,增强知识管理能力,才能在“以人为本”的实效中实现“威信”管理。

参考文献

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