学生主动课堂参与论文

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摘要：一年级学生刚踏入小学门槛，学习时间、方式和要求的骤变使他们处于不适应状态，从而不能养成良好的学习观，对学习缺乏主动和持久的耐性，表现在课堂上为被动，不专心等，影响了教学效果。因此，教师要针对学生的年龄特征进行教育，设计并实践学生乐于参与的课堂，让他们感受到学习数学是重要和有趣的，知道怎样做才能更好地学好数学。本文从培养一年级学生正确的学习观，激发学习兴趣和教给学生发言的方法和要求三方面，结合自己的实践，阐述了如何激发一年级小朋友主动参与课堂活动的欲望，提高数学课堂的有效性这个问题。

关键词：学习观学习兴趣发言主动参与有效性

一、问题的提出

伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，兴趣在学生学习中发挥了催化作用。课堂教学是素质教育的主阵地，不仅应该担负培养学生基本素质的教学任务，更应该让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘，体验学习数学的乐趣。

数学是一门反映现实世界中数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性等特征。它作为一门重要的基础学科和工具学科，在小学阶段同样占有重要的地位。作为启蒙阶段的小学数学，仍然是抽象的、概括的。一年级小朋友的抽象思维还很稚嫩，而且大部分小朋友学习数学还依赖教师、家长，不能自觉完成学习任务，普遍存在着学习目的性不强，学习兴趣比较淡薄，缺乏积极主动的探究精神，对学好数学缺乏信心等问题，这严重影响了学生参与学习活动的积极程度。

因此，如何对学生进行学习目的教育，如何激发兴趣树立信心，如何创设情景，使不同程度的学生都能主动参与到学习活动中，使得课堂教学发挥最大的效率，是我们教育工作者必须深入研究的问题。

二、主要概念和理论依据

（一）学生的主体性地位

马克思的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。数学的学习是以学生为主体的。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心

（二）学生的心理需求

兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。小学生对数学有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会主动愉快地去探究它，并形成一种强烈的乐于研究的欲望。

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

（三）学生对活动的参与

活动是人存在和发展的基本方式，只有在客体的主体化和主体的客体化过程中，人才能认识自己、表现自己、改造自己，从而实现自我发展和完善。认识发生的始源性机制是主体参与，而需要正是学生主体参与学习活动的内在机制。只有充分研究学生的需要，不断满足这种学习需要，才能使学生积极的参与到学习活动中来，使他们的认识得以发生并能不断地深化。

三、激发学生主动投入课堂的策略

（一）培养学生正确的学习观

从幼儿园到小学，标志着一个新阶段的开始，它包含着一系列的重大转折和变化。学习形式上从游戏为主变成每天五节左右的上课学习。课间休息和游戏时间的缩短，每天上课时间的骤然增加，使得幼儿精神疲劳，学习兴趣减少。小学教室也不像幼儿园时那样布置美观富有情趣，完全受教师支配，对幼儿缺乏吸引力。而且考试要达到一定的要求，容易引起幼儿情绪上的恐惧和紧张。还有师生关系，教学方法都大不一样了。因此应该从几方面帮助幼儿真正适应小学生活，培养良好的学习观。

1、学习态度

许多到入学年龄的儿童，都有入学学习的要求和愿望，向往成为一名小学生，但这并不说明在学习态度方面已有了很好的准备。他们只是充满着新鲜感，还没形成坚持学习的动机，因此，有的儿童不能按时完成作业或做功课粗枝大叶，对学习马马虎虎，上课玩铅笔，橡皮，作业本上乱画等等。为了培养儿童正确的学习动机，养成好的学习态度，我们教师应该时常教育孩子在做好每一件事时都要讲究认真、负责的态度。告诉他们学习态度端正的学生能够按时上学，上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，不随便说话，专心听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习考试不作弊等。

2、学习习惯

学习习惯是学习活动中比较稳定的行为方式。如上课的铃声一响，学生就进教室，拿出课本和铅笔盒，等待老师上课等等现象。那么如何培养良好的学习习惯呢？首先要加强课堂常规的训练，如课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静。如：如（）<5，括号可以填哪些数？请小朋友们讨论一下。讨论结束后，教师组织教学时说：“一二停”学生就必须停下，并马上坐好，准备交流。另外还要加强坐姿、注意力、动手操作等的训练。

（二）激发学生主动参与的学习兴趣

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。对于一年级学生来说，就更是如此。因此，我们在数学课堂教学中应注意发掘教材孕育的智力因素，选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

1、鼓励大胆猜想和尝试

课堂教学是师生双边活动的主要形式,在教学中,教师要发动学生积极参与教学过程,让他们通过观察、归纳、类比、联想,凭借直觉获得感性认识,引导学生大胆猜想,以提高创造力。比如：图形的拼组中例2是通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形，使学生初步体会平面图形的关系。教师提出问题：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个长方形拼成一个正方形？然后让学生尝试拼。当学生掌握平面图形关系后，教师又可以提出：用几个相同的小正方体可以拼成什么图形呢？拼后让学生自由发言和展示。

2、变换课堂组织形式

一堂课下来，学生已感疲倦，大部分学生出现心不在焉的情况，如何提高整堂课特别是最后几分钟的效率，让学生处于振奋的状态中，教师可以想方设法变化教学方式，如快速抢答，小组竞赛，开小火车等。让学生在竞争的氛围中主动学习。

如在课前5分钟，开小火车进行口算训练，学生的注意力凝聚了，积极性提高了。有效地训练了学生口算的速度和正确率。

为了培养学生善于发现问题，解决问题的品质，我组织小组竞赛的方式。如：在教学“放学以后”公园情境图时，讲好竞争规则，每提出一个问题或解决一个问题都可以给自己小组加一分，看哪个小组分数最多就是最棒的。这样大大提高了学生的积极性，并培养了合作意识。学生充分发挥他们的想象力和创造力，从多角度收集信息，提出问题，解决问题。集体的力量是无穷的，学生的答案远远超出了我的想象力，整堂课在高涨的气氛中结束。

3、生活化数学课堂

心理学研究表明，学龄初儿童长于形象思维，严谨、结构性极强的数学常使刚跨进小学大门的低年级学生倍感枯燥乏味。教育实践证明，有效的数学教学应来源于儿童的现实生活。所以数学课堂上要注意关注学生的生活经验和已有的知识体验，以学生所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情景中理解数学知识的含义，主动构建自己的数学知识结构。

例如：“20以内退位减法”从小朋友参加游园活动碰到的各种计算问题引入，让学生根据自己的经验和已有的进位加法的知识探索、理解退位减的计算方法。又如100以内的加法和减法口算，以一系列学生学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生掌握口算技巧的同时产生了浓厚的兴趣，并体会到计算意义和作用。

教材提供了很多富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，教师可以详细设计各个活动，变静态为动态，变被动为主动，使儿童在这些喜欢熟悉的环境，有趣、美丽的图画中主动发现奇妙的数学知识，激发探究欲望。

（三）教给学生发言的方法和要求

新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。在教学实践过程中，我发现学生在课堂上存在着以下几种情况：一是大胆说，不管对与错，只要想说，就抢着说；二是人家说他也说，叫他说却哑口无言；三是准备不足而无话可说；四是怕同学笑他不敢举手说；五是不理不睬不愿说；六是下课时谈笑风生，课堂上金口难开；七是想说，但站起来说却只能自己听见。结合一年级学生的年龄特征，可以从几方面努力：

1、教师要学会蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。另外要宽容学生的错误和过失，善待每一个学生，让他们产生畅所欲言的欲望。

2、培养学生自信大方的发言品质，合理评价。我要求学生语言礼貌、态度大方，充满自信，声音响亮。听者则应虚心学习热情帮助。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师可以引导他向同学道声“谢谢”；当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。

现在的小学生特别是一年级小朋友，表现欲很强，喜欢听表扬的话，当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性；当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。要善于发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。

3、不能忽略榜样的作用。在平时的课堂学习中多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些爱动筋，声音洪亮的小朋友。每两周我都会评一次“课堂之星”、“进步之星”。使学生呢感间形成良性的竞争，争当榜样，跃跃欲试。

（四）总结

每个人都会期望获得成功，老师如此，学生更是如此。其实每个学生都有主动追求和探索的欲望，关键是教师如何去激发和调动。在教学活动中，教师应该深刻认识到，学生是学习的主体，要把主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，使学生乐于充当学习的活动的发现者、研究者和探索者。让学生在主动参与的过程中体验学习的乐趣。

好学生是被夸出来的，只有经常让学生体验到成功的喜悦，他们的积极性才会被激发。一年级学生刚踏入小学大门，教师应该多多鼓励和肯定学生的每一次进步，让他们从小就有成功的体验，进步的欲望。特别是学习有困难的学生，应给予更多的关注和锻炼，让他们重拾信心，逐步呈现积极主动的学习状态。

总之，要培养学生课堂发言的积极性，关键在于教师的引导。作为教师要用爱心和智慧，为学生建构和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色。

参考文献：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》