学校心理健康教育管理论文

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以往在召开教学质量分析会，教师们谈论的话题最多的是学生的纪律，现在教师谈论更多是如何提高学生的学习成绩。从这一变化中就可以看出我校学生发生的变化。为什么在别人谈论学生如何不好管理的时候，我们倒觉得学生在向好的方向发展呢，其中一个很重要的因素就是学校重视了心理健康教育，并把心理健康教育落到了实处。

一、把心理健康教育纳入学校教育整体规划。

学校在发展规划中明确了“以德促教，以教辅德，和谐发展”的办学思路。

我们之所以这样确定学校的办学思路，是因为学校的两项教育任务是相辅相成的，所谓的德育，最现实的是要把社会的需要变成学生的需要，也就是把学生由个体人培养成社会人，最基本的是培养学生良好的行为习惯，学生在校期间要让学生有良好的公德意识，有良好的学习习惯，这样学生才会有学习的效率，这就是以德促教；好的学习成绩是每一个学生的需要，不然的话学习困难生也就不会出现考试做弊，改卷子，改分数的情况了。我们教师往往错就错在以为学习差的学生没有这种需要，所以教师不理解学生为什么在考试时做弊，不理解学生为什么会抄袭作业，为什么会改写教师发给他们的家长通知书。总是习惯于把学生放在一个模子里去塑造。所以他们永远都不会有成功的机会，他们的需要永远都不会得到满足。可人的积极性无一不是在满足需要的前提下产生的。在需要永远都不能得到满足的情况下哪来的动力呢？所以现代教育要解决的是承认差异，共同起步，而不是齐步。这样就会使每个学生的需要在不同程度上得到满足，都有学习的动力，学习成绩提高了，必然会影响学生的学习习惯和其它行为习惯的养成，这就是以教辅德。从上面的分析可以看出，“以德促教，以教辅德，和谐发展”的实现实际是一个比较漫长的心理内化过程。既是心理内化过程，就要求施教者和受教育者具备相应的心理知识和运用心理知识调整自我的能力，所以在实施学校办学思路的过程中，不能没有心理健康教育。心理健康教育必然成为学校整体工作的一个重要组成部分，而心理健康教育在学校工作中的必然性是它产生实效性的决定性因素。

二、把心理健康教育作为推进教育观念的转变的重要措施。

教育观念的转变已是多年的话题，也一直是个难题，难就难在教师真正从心理上接受教师角色的转变，掌握新的教育理念下的教育方法。

我校的德育工作思路是落实以尊重学生人格为前提、自我管理为途径，以实现自主管理为目标的管理理念。通过实践，我们认为在这一理念指导下的教育达到了以下目的。

（1）、克服了以往德育工作目的是为了服务上级下达的任务，换句话说就是为完成任务而搞德育活动，这样的活动教师面上服从，内心抵触，不实际参与，这可能现在学校德育工作缺乏实效性的通病。以德促教使德育工作的针对性和可操作性都有了明显增强，实效性必然会有所体现。

（2）、克服了问题德育的束缚。过去德育工作实效性差，除了针对性差，还存在前瞻性差的问题。德育干部、年级组长、班主任都忙着解决学生出现的问题，弊端是德育工作以压邪气为主攻目标，以树正气为辅助手段，这样的德育不会成功，因为这种思路不符合学生心理要求。

（3）、这一思路的确定使学生在德育教育中的主体地位得到确立。过去德育工作实效性差的根本原因之一是服从性德育，也就是学生必须做什么，不可以做什么。而不是应该做什么，怎么做。没有注意或者根本没有考虑学生在参与德育活动过程中的心理体验，德育教育活动是一种灌输过程而不是一个心理内化过程。事实上没有经过心理内化的教育就是实效性差的教育。自我教育的载体是学生参与活动，参与了就必定要产生一定的感性认识（这是教育过程），感性认识的积累必然产生理性的思考（这就是提高过程）。

（4）、这样的德育思路为学生主动参与德育教育奠定了基础。因为尊重学生人格，满足了学生的心理愿望，回避了教育过程中的矛盾，使教育者与被教育者之间达成了一种和谐，学生从内心愿意参与活动。学生的参与使得活动实效性提高了，教师又会从实效性中体验成功，积极配合，配合程度的提高又会使教育更具实效性，这样，德育教育进入了良性循环。

德育目的的达成，使学生产生了参与成功的心理体验，心理内化过程促进了德育工作积极性的提高；德育实效性的提高，使教师看到了尊重学生，以学生为主体的教育效率，促进了教师观念的转变，教育过程的实施，使教师学到了新的教育理念指导下的教育方法，又促进了教师观念转变的进程。至此，观念的转变和方法的改进都不再是单一的行政干预过程，而是一种比较自然的、潜移默化的过程。

德育工作，以学生为主体观念转变过程的落实，带动了教师教学过程中，以学生为主体观念的转变，学校教育教学工作正朝着以学生为本的方向迈进。

三、加大校园环境建设力度，创设良好的心理健康教育氛围。

校园环境的重要目的是对师生的心理产生愉悦的刺激，通过这种刺激达到一种教育作用，根据这一思想，在实施校园环境硬件建设的过程中，我们始终重视“建设对学生心理的影响”，坚持了整体规划、一步到位、分层推进，逐步实施的原则。先后完成了红绿灯园、爱心园、体育园、数学园、化学园、玉兰园、樱花园的建设，建设中体现了环境育人的理念，对师生的视觉产生了愉悦的刺激，学校还更新了乒乓球台、购置了校园广播系统。现在进入校门，可以说是移步异景，景相连，构建了集音乐、体育、美育为一体的立体式校园环境建设构想。

四、通过教师心理素质的提高，影响学生良好心理素质的形成。

学校心理健康教育是一个系统工程，教师是学校心理教育的主要实施者，师生交往活动是实践心理教育的主要途径，师生关系的发展水平，直接制约着心理教育的效能。良好的心理健康维护、心理动力的激发，以及行为表现的引导，有利于学生良好个性的形成。

传统的旧的教育人才观和旧的习惯思维模式，是当今开展学校心理健康教育的阻力。这种以“应试教育”为主的思维模式，使人安于现状，不思进取，不能“居安思危”，放眼世界，面向未来，面向现代化。强调和重视心理健康教育必然要强化现代化的教育思想。这种教育思想，重视包括心理素质在内的人的素质的全面发展。而重视心理素质的发展，必然要关注学校心理健康的教育。加强学校心理健康教育，是当前学校教育改革在新形势下的新视角。这种新视角，注重正常学生的知、情、意、行的全面协调的发展；注重全体学生的心理素质的发展。教师应在各自的教育实践中，自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。随着网络技术时代的到来，教师应从传统的“传道、授业、解惑”功能中解放出来，而人格培养的功能将成为教师的重要工作。为此，学校举办专门的讲座，对教师进行心理健康教育知识的辅导。请心理课教师为全体教师做观摩课，为教师在课堂教学中渗透心理健康教育抛砖引玉。这些活动的开展，为教师心理健康教育知识的掌握，心理素质的提高都起到很好的作用。

由于我们认识学校心理健康教育的重要性，坚持了以心理健康教育为突破的，提高学校整体办学水平的工作思路，取得了明显的效果。2003年十月学校被北京市教育委员会、北京市家庭教育研究会、当代家庭教育出版社评为“百所好家长学校”。在中国教育报社、中小学心理健康教育杂志社组织的健康杯全国第二届中小学心理健康教育优秀成果评选活动中被评为“先进学校”。2004年被密云县教委推荐为市级德育工作特色校、市级依法治校示范校。