面积教学质量辅导论文

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物理学是一门以实验为基础的科学，思维能力和综合能力都较强。较多学生都感到物理难学，尤其是基础知识较差的中下生，对物理有厌学情绪和放弃心理，没有兴趣学习物理知识。所以，在物理教学中必须重视做好中下生的教学辅导和转化提高工作，提高中下生对物理的兴趣和信心，大面积提高教学质量，以适应素质教育的要求。我在近几年的物理教学中，通过加强对中下生的教学辅导和转化，取得了一定的成效，学生的学习成绩进步较大，在几年的升中考试中，我所担任的班级物理科都取得了较高的平均分和合格率。下面就从几个方面谈谈我在教学中的一些做法。

一、建立良好的师生情感，提高中下生学习物理的积极性和主动性。

中下生是由于学习目的不够明确，学习不专心、不用功、欠自觉，或学习方法不恰当，怕动脑理解和记忆所学的知识，跟不上教学进度，在学习中经常碰到困难，对学习失去信心而导致学习成绩不理想。根据中下生这些特点，我在平时的教学中，一方面，经常利用课余时间和他们谈话，了解他们的学习情况，与他们一起分析导致学习成绩差的原因所在。另一方面，由于中下生在心理上有自卑感，大多数中下生都不敢向老师请教学习上的问题，怕老师说自己蠢、笨等。所以，我在教学辅导中，做到关心热爱他们，态度和蔼，从不责骂他们，说他们懒、蠢、笨等，消除他们怕问老师的心理，使他们感到老师的亲切。然后引导他们大胆提出问题，从而了解他们在学习上的知识缺陷，做到有的放矢地辅导他们。同时在教学中尽量发现他们的优点，当他们成绩有进步就及时在班上表扬他们，使他们感到在学习上有成功和希望，增强了对学习的信心，有效地提高了他们对学习物理知识的积极性和主动性。

二、加强中下生的课前提问和考查，及时进行补缺补漏。

初中物理每周的节数较少，一般隔一天才有一节物理课，学生在学完某节知识后，如果不及时复习、理解和记忆，到下一节上新课时，上节的内容都差不多遗忘了，这样对学习新知识是不利的，特别是自觉性较差的中下生。根据这种情况，我每节在讲新课前都把上一节的主要内容编成填空、选择或问答的方式进行考查，以提问中下生为主，根据学生的回答进行评价，给一个恰当的分数，作为平时成绩的一部分，使学生在思想上引起重视。同时，从学生的回答中了解他们对上一节所学知识的理解和掌握情况，结合在作业中的存在问题，及时进行补缺补漏。这样，既促使了他们能自觉把当天学过的物理知识利用课外时间认真进行理解和记忆，并在下一节上物理课前再次自觉复习和记忆上一节的主要内容，又能通过补缺补漏正确理解和掌握所学的知识，扫除学习新知识的障碍，容易接受新知识，进一步提高了学习的效果。

三、加强实验教学，激发中下生学习物理的兴趣。

中下生在学习中，由于学习目的不明确，自觉性较差，所以，在上课中经常开小差，注意力不集中，不积极思考问题，人在心不在，对所学的知识无兴趣。因此，我在课堂教学中，通过加强实验教学，加强教学的直观性来充分吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在演示实验的教学中，我每个实验都注意通过提问的方式要求中下生回答所观察到的实验现象或结果，促使中下生集中注意力观察老师做实验的步骤、方法和实验现象，充分调动他们学习的主动性，从而加深了对实验的理解和认识。在分组实验中，我有意识地把中下生与中下生组成一组，而不是优生与中下生组成一组。因为优生与中下生组成一组，往往是优生在做实验，中下生在旁边记录数据或闲着观看，使中下生不能直接参与实验，不能享受到物理实验中获得知识的兴奋与喜悦的心情，打击了中下生学习的主动性和积极性，达不到教学目的。而中下生与中下生组成一组进行实验，能使中下生亲自动手做实验，有利于教师在旁进行实验指导。这样，既提高中下生动手实验的能力，也提高了观察、分析和归纳的能力，使中下生享受到实验的成功，享受到获得物理知识的喜悦，从而激发了他们对学习物理知识的兴趣。

四、传授正确的学习方法，是中下生养成良好的学习习惯，提高解决问题的能力。

初中物理是一门知识广阔、内容丰富的学科，具有启蒙性。从学生开始学物理就必须指导起掌握正确的学习方法，尤其是中下生更为重要。因为中下生对知识的学习习惯于死记硬背，捉不住问题的中心，不知道怎样去预习、复习，不知道怎样去理解概念、规律和公式的物理意义，做作业时，不是先复习所学的知识，遇到困难不动脑思考就去抄别人的作业，学是处于被动状态，得不到成功的满足和喜悦，因而没有学习的积极性。因此，我在物理教学中，首先要求中下生彻底改变“死记硬背，不求理解”的坏习惯，并积极引导他们课前根据学习目标预习教材，学习概念、规律及公式，要在理解含义的基础上熟记。在做实验时，要在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行操作，注意发现引起变化的原因和条件，通过分析得出结论。在做作业或练习前，要先复习所学的知识，在掌握教材概念和规律的前提下进行解题。在解题过程中经过思考还不懂的要及时请教同学或老师，把所学的知识弄懂。在解题之后要注意总结解题方法，并把解题方法及时理解和记忆，提高解决问题的能力。此外，我为了培养中下生养成独立思考，独立完成作业的习惯，在解答中下生提出的问题时，耐心地启发他们，不给出现成答案，随时纠正他们在分析问题中出现的错误，有意识地培养他们分析解决问题的能力。同时，对中下生的作业我尽量当面批改，并向他们讲清为什么错，然后让他们重做或做类似的习题，加以巩固，使他们真正理解和掌握所学的知识。

五、在平时的教学中，采用“以优带差”的方法，对中下生进行经常性辅导和督促检查。

中下生不但基础知识差，而且理解能力、思维能力和学习的知觉性都比成绩优秀的学生差。根据他们这一特点，我在平时的教学中，要求班级中的优生与中下生结对，开展“一帮一”的学习辅导活动。优生负责中下生的日常辅导工作，解答他们在作业和练习中提出的疑难问题，督促他们按时独立完成作业和课外练习，并检查完成的情况，发现有抄袭别人作业或练习的现象及时制止或告诉任课老师，以便及时教育和帮助。同时，要求优生在辅导过程中遇到中下生提出的疑难不好解答时，把问题交给科代表，由科代表集中所有疑难问题交给老师，以便我在上新课前进行个别或集体辅导，扫除学习的障碍。通过上面“以优带差”的辅导工作，中下生的学习自觉性和积极性大大提高，逐步形成了独立作业，不懂就问的学习习惯，学习成绩进步较快，在考试中都能取得较好的成绩。

以上几点是我在近几年的物理教学中，加强中下生的教学辅导和转化提高中下生学习成绩的一些做法，通过教学的实践，能有效地提高中下生的学习成绩，对面向全体学生，大面积提高教学质量，全面实施素质教育，有较大的促进作用。