创新精神想象能力管理论文

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在面对新世纪挑战的时候，我们的学生缺少的不是知识，也不是刻苦的精神，而是创新的能力，通俗地讲，也就是一种无中生有的意识和能力。作为一名教师，应当承担起培养创新人才的重任。这意味着教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。如果教师只能充当养猪能手，将知识如同饲料绞碎调配好去喂学生，那么培养出来的学生只能是“懒猪”而非“雄狮”，你可曾见过家养的猪呼啸山林？母狮在捕到猎物以后并不立即杀死，而是让小狮子撕咬猎物，让他们在实践中培养生存的本领。同样教师的教学不能过细过死，也不能太清太纯，要留一定的空间让学生自由发展思维，主动参与知识获取的过程。这种发展思维的能力，就是创新思维能力。创造思维离不开联想和想象，换一句话说，联想和想象是创造力的翅膀，它们是最活跃的思维。想象则是对事物原本的形象进行加工改造，建立起新形象的过程。因此，想象更富于创造性，更能体现积极主动的精神。青少年学生联想和想象的心理潜能极大，我们在语文教学中，必须重视这一方面的宝贵资源，正确引导和训练，使其真正具备创造思维的能力。

现有的中学语文教材中，有不少内容适于进行联想和想象能力的训练，必须充分利用。例如郭沫若的《天上的街市》，诗人展开想象的翅膀，描绘了一幅瑰丽神奇的生活画卷，把我带进了一个奇异的世界中。在诗人的想象中，天上有一个美丽的街市，街市上摆着人间没有的物品，那里的人生活得自由幸福，牛郎织女在诗人笔下也生活得幸福自由，诗人通过大胆的想象，将自己对理想生活的执着追求淋漓尽致地抒发出来。在教学中我以想象的训练作为重点，让学生想象天上的物品是如何的珍奇，牛郎织女提着灯笼逛街市的情景，充分发挥学生的主观能动性，让他们进入作者的现象中一起遨游天国。又如《闲情记趣》这篇文章，作者发挥想象，将蚊子飞动想象成群鹤舞空，将草丛想象成树林，将虫蚁想象成野兽，将石砾想象成山谷和山丘，并神游其中，自得其乐。在分析文章的过程中，我着重引导他们想象文中的情景，课后我设计了一些训练想象的题目，加强训练他们的想象能力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是很有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，我们必须重视联想与想象的培养和训练。怎样培养、训练学生的想象思维能力呢？

一、结合有关课文内容，进行再造想象。

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。仍以《南郭处士》为例，我曾让学生以"南郭先生后传"为题进行续写，要求学生联系实际，展开想象。学生写作情绪明显高涨，写作欲望强烈，连一些平日怕写作文、凑满字数了事的学生也洋洋洒洒写了一千五六百字，出现了不少有新意的文章，其中有一篇这样设计情节：南郭下岗后，奋发图强，抱着竽去夜校苦学本领。拿到结业证书后又寻访名师掌握绝技，然后组建乐团，巡回演出，轰动齐国，成了再就业明星，齐王在表彰大会上授予他齐国"首席竽师"的荣誉称号。

二、运用形象思维，进行创造想象。

我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。

三、填补“空白”，激活想象。

有位哲人曾经这样说过："想象就是创造力。"而对文学作品中"空白"的填补，完全有理由成为语文教学课堂上激发学生的想象，培养学生创新的重要手段。所谓“空白”，是指文中作者有意无意留下的没有写明的召唤读者去想象的空间。例如，我在教读《猫》一文时，在和同学们讨论冤打猫这个情节中，我引导：假如你是那只被冤打的猫，你会怎样呢，请你替猫说几句话。这样，一下子激起了同学们的热烈讨论，从他们的回答中，我们可以看到迸射而出的现象火花在闪烁。经过作者这一想象，学生对主题有更深的理解。

在中学语文课文中，这样的"空白"还有很多。如：（1）、《故乡》中，宏儿和水生二十年以后的友谊是否如"我"和中年闰士的隔膜？（2）、《孔乙已》中，孔乙已的长衫哪去了？孔乙已最后一次离开咸亨酒店后命运如何？毫无疑问，这样一个填补"空白"的语言实践活动，能够起到培养学生创新思维的极佳效果。

四、指导学生观察、积累、培养想象能力，探究新知识。

中学阶段正是学生培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。而在语文教学中指导学生观察和积累则是十分重要的。歌德有一句名言：“理论是灰色的，而生活之树是长青的。”是的，生活是永不枯竭的源泉，生活是五彩缤纷的。而观察则是把生活中的材料化为文章的桥梁，它不仅能丰富人的表象，发展人的认知能力和丰富语言，还能提高人运用语言的能力。观察的过程就是积累的过程。对周围一切事物进行认真观察，对生活的认识理解感受越深，积累也就越丰富。另一方面观察包含着思维、渗透着思维，它可以培养学生的想象能力。丰富的想象来源于现实。学生通过观察积累，感性知识越丰富，就越能产生生动的创造想象。同样是秋天，有人想象出一派秋光灿烂、硕果累累的景象；有人想象成秋风习习、肃杀萧条的景象，如名家杜牧眼中的秋天美：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜甫眼中的秋天悲：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。的秋天富有生气：万山红遍，看层林尽染。万类霜天竟自由。乐景、悲景、神奇壮丽之景都通过观察创造想象出来。

马克思说："科学的教育的任务，是教育学生去探索创新。"尤其是在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。在这种时代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。