多媒体辅助教学管理论文

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多媒体技术由来已久，一般的说法是将影像、声音、图形、图像、文字等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体，实现一定的功能，就称之为多媒体。多媒体在教育领域中始终扮演着“兴奋剂”的作用，脱离纸笔，步入电子媒体课堂，配合网络的发展，依据学习能力的不同，因材施教。

多媒体辅助教学，是使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。

在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体计算机进行数学教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。

一、创造愉快的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲。

皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。例如，在求平行四边形的面积时，可利用《几何画板》这个软件，设置动态效果，切割了三角形之后将其平移拼合成一个矩形，从而生动地显示出求矩形面积和求平行四边形面积之间的那种隐藏的关系（即用“割补法”）。抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。

小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让小学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好条件。

二、形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点，便于学生的理解和掌握。

计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点。

例如：在语文第九册的课文《科利亚的木匣》一文中，对于科利亚的步子随着年龄的增长而变大的常理许多学生心中只有一个模糊的概念而已，我利用计算机设置了两个动画：两个比例不同而模样相同的人儿，同时在数轴上走动相同的步数，学生立即就可以从人儿的大小推出步伐的不同是科利亚找不到木匣的原因。又如：在分析“一列长300米的火车以每分900米的速度通过一座大桥，用了3分时间，这座桥长多少米？”这道题时，学生往往把火车行的路程与桥长等同起来，我们可以用计算机模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行的路线，直到火车尾离开大桥为止，这样学生就很容易得出“大桥长度=火车3分行的路程—火车长度”这一数量关系式了。

这样，利用计算机形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

三、深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息，发展思维，利于因材施教。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。

例如：在《What’sTheWeather》中，我设了这样的两种练习：一种是根据单词选图片，如果不对的话，图片会自动“逃离”，直到选择正确为止；另一种呢是让学生直接到平台操作，在横线上填上答案，只要正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给予鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，这光靠教师很难做到。

在练习中，利用多媒体计算机，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。

四、大胆互动，利用网络即时渗透学科思想品德教育。

思想品德教育必须时时处处地渗透在学科教学中，配合着学生的思维发展和脉络而发展，因而它是“活”的，学生也渴望所学到的是“活”的知识，而不是一成不变的。多媒体课堂可以很好地体现出这个要求，教师先提出问题，让学生自己动手到网上去搜寻资料，什么资料才是有用的，才能帮助自己最大效率地解决学习上的问题的，让学生懂得网络——是一种学习的手段，而不是单纯地为了上网而上网。

实践证明，认识研究和大胆使用多媒体计算机辅助教学是搞好小学教学的一条有效途径，遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用各种媒体的有机组合，来有效调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高小学教学效率和效益。