学生自主学习精神培养论文

导语：学生自主学习精神培养论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

随着素质教育形势的不断深入，转变教育思想，改革教学方法，培养具有自主学习精神和创造能力的学生，是时代赋予广大教育工作者，尤其是教师的历史使命。如何培养“学生自主学习的精神，做数学学习的主人”？在数学的教学工作中，我做了一些有益的实践和探索。下面就简单地谈谈自己的一些做法和体会。

一、教师启发，培养学生的主动性，让学生自己去发现知识

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

课堂上，教师根据所教知识内容的实际，通过精心设计的问题或者创设的教学情景，启发、引导、点拨学生，激发起学生的兴趣，调动他们的积极性，学生就会很快地进入到学习的最佳状态之中去，主动地去获取知识。教师则大胆地放手让学生自己去发现知识，往往能获得更佳地教学效果。

例如：教学四年级乘数是三位数的乘法例3:314×235的时候，通过先让学生计算314×5和314×35是多少，从而复习乘数是一、两位数乘法的法则之后，教师试探性地问学生：大家已经学会了乘数是一、两位数的乘法，但是如果将题目中乘数是两位数的乘法中用乘数十位上的数去乘被乘数时，乘得的积是怎样对位的，现在能不能按照这种方法来试一试乘数百位上的数去乘被乘数时，要怎样对位呢？

在教师的启发下，学生很快就弄清楚了用乘数百位上的数去乘被乘数时，乘得的数的末位就要和百位对齐这个道理，从而一举突破了教学上的重难点。然后指导学生小结乘数时三位数的乘法法则，学生很容易就会发现：乘数由两位数增加到三位数，乘法的法则只要在乘数是两位数的乘法法则中改动一个字就可以了。容易记，又容易懂，学得又快，又轻松。让学生自己发现知识，不仅掌握了计算方法，而且印象也特别深刻。

这时教师在适时地指出：在学习了乘法是三位数的乘法之后，当我们碰到乘数是更多位数，如四位、五位…的时候，同学们会乘吗？把知识引向更深层次，引导学生去探索，发现带规律性的知识，学生就会主动积极地沿着老师设计的路子不断深入下去。

二、鼓励信任，培养学生的独立性，让学生自己去讲解知识

苏霍姆林斯基说过：“人的内心又一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他期望自己获得成功，期望感到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。“

课堂教学中，如果老是让学生正襟危坐地被动听老师讲解，就难于实现学生的自主教育，也就谈不上培养学生的素质。相反，老师要充分地信任学生的才能，因为学生中往往潜藏着极大的智慧和才干。如果教师能充分给予热情的鼓励，大胆地放手让学生充分发挥自己的才能，给予他们表现才能的机会，培养学生的独立性，让学生自己去实际操作、演算结果、讲解知识发生的过程，往往会比老师的教授效果要好得多。有时甚至还会取得意想不到的收获。

例如：在四年级第七册教学完除数是三位数的除法之后，

这道难题对于一些尖子生来说，并不十分困难，但对于一些中下生来说，就有一些难度了。当时我用投影出示题目后，指出：看谁能在最短时间内把准确答案想出来？结果，一向被同学看不起的中下生徐小明也把手举了起来。我当时怀疑他是否从同学中抄来的答案，于是让他登台作思考过程的讲解，他出人意料地讲得井井有条，且很有道理。我为他的讲解而折服，情不自禁地为他鼓掌祝贺，而徐小明同学竟然突然大哭起来，眼泪止不住地往下流。当我问他为什么哭时，他回答说：“我从来没有被老师这样热情地表扬过，我实在太高兴了，所以才忍不住哭了出来！”

这个真实的课堂情景，给我的心灵震动实在太大了。我深刻地体会到：只要教师充分地信任学生，热情地鼓励学生，给学生施展和表现的才能的机会，学生中潜藏的巨大智慧和才干就会如火山爆发般迸射出来，释放无限的能量！

三、全程参与，培养学生的创造性，让学生自己去小结知识

全程参与是指从知识的发生、发展到巩固、应用全过程都让学生积极参与。既可以参与引进新知识、讨论新知识、演示操作教具、学具等等，也可以参与练习的出题、改题和考查、评议等等。在参与的过程中，总结规律性的知识，从而培养学生的创造性思维能力。为此，教师要：

1）让学生参与说。

课堂教学中，学生往往对一些知识的发生和形成过程已经表示了理解，一些相应的练习也已经会做了，似乎教学已经达到了目的。其实不然。

因此，在教学过程中，重视培养学生“说”的训练，从知识的发生到形成过程，到最后的结论，自始至终都重视让学生参与说：说根据、说理由、说关系、说想法、说解法、说过程；可以同桌说、小组说；也可以个别说、零碎地说到别人互相补充说、系统完整地说等等，最终达到小结全过程。这样，对透彻地理解、掌握和运用新知识，都会有极大的促进作用。更重要是学生通过“动口说话”，把自己内心数学的心理思维表达出来，从而达到既学习数学的基本知识，又培养初步逻辑思维的能力。

2）让学生参与做。

心理学告诉我们：“少年儿童以形象思维为主，逐步向抽象、逻辑思维过渡。”小学生接受知识，最有效最直接的方法莫过于直观、形象的东西刺激感官系统，激发思维的积极性。教学过程中，教师要根据学生年龄和心理特点出发，不仅自己要以直观形象的教具和先进的电化教学手段演示操作，而且还要放手让学生参与教具、学具的拼、摆、剪、量、看、摸、称等实际操作或者演示，让学生直观、形象地感知知识。这样不但能极大地激发学生的学习兴趣调动他们的学习积极性，使学生容易理解，掌握和运用新知识，更重要的是通过动手演示和操作这个过程，培养学生动手操作的能力。

例如：教学“圆锥的体积”时，就可以让学生亲自动手用等高的圆锥和圆柱与等高不等底或者等底不等高的圆锥和圆柱分别装上沙子或者水来试验，看看圆锥和圆柱的体积之间到底有什么关系。通过实验对比，学生就会很容易理解为什么圆锥的体积是圆柱的三分之一和为什么要强调等底等高这个条件的道理。

3）让学生参与质疑。

古人云：“学起于思，思源于疑”。有疑问才会去探索和创造。教学过程中，要鼓励学生敢于生疑，不要盲目迷信课本和教师等“权威”；要敢于提出自己的见解，通过质疑，用自己的脑子去反思、内化，从而变成自己的真知。这样学到的知识会更深刻、更透彻，印象会更持久，运用也会更灵活。例如：在教学完平行四边形、三角形和梯形的面积之后，鼓励学生思考：这些图形和以往学过的长方形、正方形的面积能不能有同一个公式来计算呢？这个问题涉及到这些图形之间的转化关系，含有创新的成分，在教师的引导下，通过演示实验，是可以将这些公式统一归纳为梯形面积公式的。激活了学生的思维，沟通了知识的联系，活化了知识的应用。

4）让学生参与小结。

小结是课堂教学中的一个重要组成部分，在教学过程中归纳、抽象和概括知识，寻找带规律性的东西，是教学成功与否的重要一环，切忌教师包办代替或者教师直接说出来，而是要在教师的引导下，通过学生自己小结，小结学得的知识和获得知识的方法和途径。

5）让学生自己检测，自主发展。

对一堂课、一个单元的内容，讲完之后，要教育和训练学生不能被动地接受老师的检查和评价。而是要养成自己主动地质疑问难、查缺补漏、内化知识、自己检查和评价自己的学习习惯。例如：检查自己对要记的一些概念、法则、公式等等，是否已经熟记好了？对新的知识是否已经理解和掌握好了？运用过程中碰到了哪些困难或者发现了什么新的问题需要老师和同学来帮助解决？能否沟通新旧知识之间的联系和区别它们之间的不同等等。也可以是同学之间或者小组之间互相检查和评价。方法是自己出题、自己改题、互相讨论问题和解决问题等等。力求通过这种形式的训练，充分发挥主体性精神，培养学生主动学习的习惯，得到自主发展。

四、激发热情，培养学生的合作精神和竞争意识

社会是个大家庭，人与人之间既充满竞争，又必须团结协作。在课堂教学中，班级也是一个群体中的小集体。学生学习、生活在其中，教师就是这个小集体中的组织者和指挥者。能否组织、引导、协调好学生之间的关系，激发学生的热情，形成一种融洽、民主、和谐的氛围，让学生在其中愉快地学习，交流思想，在团结协调、合作共事的过程中，虚心听取别人的意见；倾诉自己的看法和见解；以人之长补己之短；在分享别人的喜悦的同时，激励自己也取得成功和进步，对学生的创造能力的培养和良好的人际交往能力的培养都有积极的推动和促进作用。一方面对获得了成绩，取得了成功的学生，在受到老师和同学的赞扬和肯定之后，会充满信心和激情去夺取更加大的成绩，积极进取，不断攀登新的高峰；另一方面，对暂时落后的学生在得到老师和同学充满友好的支持和帮助下，会增强克服困难的勇气和毅力，不断追赶先进，从而取得成绩。这样的班级集体，就会充满活力和创造精神，永远立于不败之地。