迁移规律组织运用论文

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马克思主义哲学认为:物质世界是普遍联系的,宇宙间的每一事物都互相制约,互相作用着。新课程标准明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。数学作为一门学科和一种普遍适用的技术。更有它的形成的规律。由简到繁，由浅到深，由具体到抽象，这也是人们的一般认识规律。这就是迁移规律。就是一种知识，、技能、方法、态度的学习对另一种知识、技能、方法、态度的学习产生的影响。教师在数学教学中运用迁移规律组织教学内容是一种行之有效的教学方法。

运用迁移规律组织教学内容，是由学生的年龄和认知特点所决定的。小学生入学时可以说是头脑空空，从接受单纯的数字到四则运算,到计算的应用,再到形面体的认识等等，一步接一步，一环扣一环，少了哪一环节，教学都会留下“夹生饭”。学习新知识都要在巩固相关知识的基础上进行。大教育家孔子在《论语》中指出：“学而时习之”，“温故而知新”，因此在教学中要遵循数学知识的内在规律和人们的认知规律，恰当地运用迁移规律，可收到良好的效果。例如在教学除数是两、三位数的除法时，首先复数是一位数的除法法则，在此基础上，扩展出除数是两位数的除法，再扩展出除数是两位非整数除法，依次扩展出除数是三位数的除法，其中贯穿着整数除法的试商方法。在已有知识巩固到位后，适时出示新内容，教师抓住新知识点重点点拨，水到渠成，学生顺利学到了新知识。定能收到良好的效果。具体组织操作，例如：先让学生口算6÷2，表述式子的意义，6里面有幾

几个2，口述式子的意义。然後出示60÷20，先将0遮住，口述6里面有几个2，然后显示0，让学生读式子，叙述式子的意义，自然地过度到除数是两位数的整数除法，然后提示商写在什么位置，为什么。运用同样方法组织教学内容，教学除数是两位数非整数除法，再到除数是三位数除法，依次循环，螺旋上升。四则运算的教学运用迁移规律组织教学内容的方法运用最普遍、最便捷、效果也最好。

上例是新知识是建立在旧知识基础之上的，可以自然运用。其实，新旧知识相关联的内容同样也可以运用迁移规律组织教学内容课堂教学。如面积体积计算公式推导，例如，长方形面积计算公式的推导，先出示一个由10个一平方厘米的正方形组成的长方形，如图:

先让学生用数格子的方法得出面积,再让学生数一数一横行有几个方格，共有几行，用加法怎样求方格数，用乘法怎样求方格数，列出式子，（5+5=10），和（5×2=10），两式都是求2个5是多少，2是宽边长，5是长边长，长乘以宽的积正好是方格数，也就是长方形的面积，顺势总结出长方形面积公式：长×宽=面积。正方形面积计算公式，这样顺其自然，迁移规律运用其中。这样组织教学内容，教师授课顺利，学生接受知识轻松。

运用迁移规律组织教学内容关键要把握准新旧知识的结合点，乘法新旧知识的结合点在乘得的积写在什么位置上，除法新旧知识的结合点在除得的商写在什么位置上，只有把握准新旧知识的结合点，才能顺利实现新旧知识的正迁移。

运用迁移规律组织教学内容，是教学方法也是学习方法，教师要有意识地培养学生这种学习方法，要让学生清楚地知道在什么环节复习旧知识，什么环节出现新内容，新内容要解决的关键点，重点解决好这个关键点，顺利实现新旧知识的迁移。

迁移规律作为人们认识事物的一般规律，是教材内容的编排规律，又是指导教师进行课堂教学组织教学内容的行之有效的教学方法。更是学生利用旧知识掌握新知识的学习方法。作为教师要灵活地掌握和运用迁移规律组织教学内容，组织课堂教学，拆能收到理想的效果。