体态律动注意力培养论文

导语：体态律动注意力培养论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

内容提要：针对当前儿童多动、好动、注意力不集中的现象，我们应当利用科学方法进行指导和培养。体态律动教育可以促进加强集中注意力的培养。一、体态律动在速度学习中可以促进集中注意力的培养。二、体态律动在节拍、节奏学习中可以促进集中注意力的培养。三、体态律动在曲式学习过程中可以促进集中注意力的培养。体态律动促进集中注意力的培养，对学生高效率的全面学习能力建立了坚实后盾，使得我们的学生在不断形成的有利条件下成长得更聪明、更健康。

关键词：全神贯注乐此不彼专心致志不失时机寓教于乐

当前儿童出现好动、多动、注意力不集中的现象，对他们智力的开发和注意力的培养已成为我们家长、老师迫切关心的话题。作为音乐教育工作者的我在这方面做了一些研究和探索。我认为：体态律动教育可以促进注意力品质的培养。

体态律动的教学过程始于集中注意力聆听音乐或节奏音响，通过聆听和身体运动引发运动觉反应。这种反应是在联接听觉和身体知觉的基础上的整个身体与大脑的沟通。培养集中注意力，是为了增强使身体保持控制，等待大脑指令的能力。而体态律动恰恰就是创造身体与精神之间更密切的关系。身体运动需要对音乐的适应、跟从，要求一个人必须有高度集中的注意力，对已听到的音乐有所理解、感悟，才能够发展音乐的内心知觉。由于音乐演奏要求表演者每一瞬间都要做出积极的反应，所以体态律动训练可以具有超出音乐教育之外的作用：即培养全面的学习能力。多年的教学让我得出一条经验，就是体态律动教学能够促进集中注意力的培养，而且是全神贯注的集中精神。

一、体态律动在速度学习中可以促进集中注意力的培养。如：音乐中渐快、渐慢的学习。a、火车的出发到进站，下雨的过程：小雨→大雨→小雨都是表现音乐中渐快、渐慢的实例。首先用这两种音响来刺激学生，让学生直接从音响上感受到，再用运作来表现。b、老师板书可表现渐快、渐慢的节奏：

请同学用走表示“”；用“快走”表示“”；用跑步表示“”。c、老师弹奏肖邦的《雨滴》，请同学根据老师弹奏的音乐用走→快走→跑→快走→走表现出来。另外也可通过整个手臂和肩膀的运动、小臂的动作、手腕的动作来表现速度的变化；还可通过整个身体晃动，臀部运动、双肩运动、头部运动来表现。鼓励学生自由创造、自由发挥，但不能脱离总原则：一是根据听到的音响来表现。二是要记忆原来的速度，并且有能在渐快或渐慢后再回到原建的能力。

二、体态律动在节拍、节奏学习中可以促进集中注意力的培养。如：节拍的学习。a、教师分别演奏、、拍的乐曲，突出节拍特点，学生跟随拍子拍皮球。如：

b、教师即兴演奏、、拍的音乐，交替进行，每次交换拍子之前，在前段音乐的最后一拍发出数字口令，“二”表示拍，“三”表示拍，“四”表示拍。学生听到口令，迅速变换拍球动作，做到与音乐的拍子相吻合。将学生分成若干小组，每组人数相用。各组依次用一只球进行接力的拍皮球表演，直到所有人都拍完皮球，出错少的一组优胜。另外还可用跟随音乐跳绳、堆沙子、补鞋等运动来体验不同的节拍。这对低年级小朋友来说是乐此不彼的，只要感兴趣，他们就会专心致志地去做好每件事情。在学节奏过程中，很多游戏动作的重复和连接构成节奏型，小孩学起来既有趣又专心。如：

1、跳绳。

2、拍皮球。

三、体态律动在曲式学习过程中可以促进集中注意力的培养。如：对位曲式的学习。

对位节奏中的各种练习主要限于节奏型和节奏句，着重于解决多声部节奏的身体运动能力。对位曲式，就是以对位节奏为基础发展为完整的曲式结构，与单声部的曲式结构与固定节奏型的区别在于：它的主题构成一开始就是多声部的，而且，作为教育级阶段的学习要素，更多采用创编和即兴创作的方式。如：先将学生分为许多小组，他们根据教师所给的由两个、三个或四个声部构成的固定节奏型，各自进行创编，发展成某种曲式，然后表演。又如：根据教师所给的一个节奏型或只有拍子和速度，各小组分别创编出单声部的节奏段落（长度相同）。它们可以是固定节奏型的组合；也可以是几个舞步和舞姿的结合；也可以是复杂变化的节奏进行，然后两三个小组合奏成A段，另外两、三个小组合奏成B段，构成二段式或三段式，或者是回旋曲式。最后，再根据节奏对位的效果，调整声部，重新结合表演，使得学生在整个音乐过程中不断地集中精力去表演和配合。

体态律动在再现音乐中的时值、力度、速度、拍律、曲式等过程中，学生须将注意力同时集中在听音乐和身体运动两个方面，要凭借他们的直觉和分析，不断地作出判断，并敏捷地反应为连续的身体运动。这样的练习，除了有益于身体节奏感的发展，对音乐的感知和记忆也是有效的促进。在节奏运动中，渗透着音乐听觉和即兴能力的发展，推动着将音乐的音响即兴地转化为身体运动的音乐意识和行为的发展。这也是体态律动的价值之一。体态律动的创建者达尔克罗兹说过：“体态律动的所有练习是为了加强集中注意的能力，使身体习惯于自我控制，能随时并迅速地执行大脑的指令，获得联结意识及调整潜意识的能力。此外，这些练习还为了创造出更多的习惯动作和新的反射，达到以尽可能多的效果的能力。同时，可以净化精神，加强意志力，调整人体器官。”

体态律动对集中注意力的培养起着很有效的促进作用，学生一旦具备了较高的注意力水平，为其素质的全面发展奠定了坚实的基础，对各种学习都是很有效的前提条件。音乐教学是培养学生审美情趣，提高学生艺术素质的重要途径，作为音乐教师，在传授学生丰富的音乐知识技能的同时，再加入有趣的教学手段，不失时机地进行能力性培养，不仅使音乐课达到寓教于乐的目的，也使我们的学生在不断形成的有利条件下成长得更聪明、更健康。

参考文献：

《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》蔡觉民杨立梅上海教育出版社

作者简介：

刘珍：毕业于星海音乐学院师范本科，专长是声乐、舞蹈、钢琴。现任于广州市天河区先烈东小学音乐教师。曾在《四季耕耘》中发表《浅谈儿童智力的开发》一文。