教学课眼技巧探讨论文

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如何提高课堂40分钟的教学效益呢？着眼于40分钟，精备细备教案，巧妙地多途径地设置每节课的课眼，以一节课的精要之处，牵动40分钟的教学全过程，在传授知识的同时，培养学生的思维能力、想象能力等，不失为一种切实可行的方法。下面来谈几种课眼的设置：

一、导语式课眼

既把课眼设在课的开始，引题先声夺人，运用能启迪诱导学生的话语吸引学生，把一节课的主要目的或精要之处在课头向学生说明或强调，激发学生强烈的求知欲。迅速把全班同学领入这节课的重要处，营造一个良好的学习氛围。例如：上《十里长街送总理》这课，在开始用录音机放哀乐，然后在哀乐声中设计这样一段导语统领全课，让学生入境：“华夏一夜白花开，神州大地哭总理，泪洒江河归大海，总理永活人心里。1976年1月8日，我们敬爱的在北京逝世了。噩耗传来，全国人民沉浸在无比的悲痛之中。1月11日下午，总理的灵车开往八宝山，北京几十万群众自发地聚集在东西长安街上，为我们敬爱的送行。灵车渐渐地远去了，远去了……”

二、总结式课眼

就是在一节课结束时，用一些精要的紧扣课文内容的语句自编顺口溜，强调和总结这节课的主要内容，帮助学生理解和记忆。例如教学《桂林山水》时可设置这样的课眼：“桂林山水天下传，荡舟漓江都留恋，漓江之水静清绿，桂林千山奇秀险；小舟慢行碧波上，人乘竹筏进画面；绿树红花衬山水，云雾迷漫醉神仙。”

三、联想升华式课眼

就是在40分钟里，引导学生积极思维，进入课文留给我们的艺术蕴含点，通过联想升华，加深对中心思想的领会和理解，培养学生的想象能力和思维能力，用真情实感去填补蕴含点，使课文内容在学生的心里呈现立体状，有血有肉。例如在《卖火柴的小女孩》一文的结束课里，我们就可以设置联想升华式课眼。新年的早晨小女孩冻死在街头，她的“嘴角带着微笑”后面蕴含了什么呢？1）烘托了小女孩五次擦燃火柴幻想的可悲性；2）这微笑是带血味的微笑，是对残酷社会的极大嘲讽；3）告诉我们小女孩的幻想在那个社会里是永远不可能实现的；4）把小女孩的死和笑溶为一体，揭露了当时社会的黑暗、冷酷，表现了底层劳动人民的痛苦和灾难。

四、板书课眼

就是根据课文内容，设计灵活简明直观的纲领性板书，统率一节课，对理解课文内容起到画龙点睛的作用。例如《西门豹》板书的设计，可以体现这种精神。(略)

五、重点词语式课眼

就是抓住课文的关键性词语设置课眼。因为课文中重点词语，特别是有些动词，往往是作者的画龙点睛之笔。教学中紧扣这些关键性词语能巧妙地引导学生进入课文的深层体会中心思想。例如教学《狼牙山五壮士》中的“跳下悬崖”时，就可设置此课眼。这段运用了一系列动词：“屹立、眺望、露出、激动、砸碎、走向、跳下”。教学时紧扣这些关键词，让学生用心去感受五壮士视死如归的英雄气概，理解中心思想。

六、悬念式课眼

巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙都是问号？”因此用问号帮助学生打开一节课的门也是很适当的途径，这就是我们设置悬念式课眼的主要根据，但是设置此课眼时，一定要紧扣课文，以恰当的问号激发学生的求知欲，追根求源，让钥匙帮助我们完成教学任务。如《坐井观天》这课这样设置悬念：“很久以前，有只青蛙住在井里。有一天，青蛙坐在井底望着蓝天出神。这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来。同学们想知道它们说了些什么吗？”

七、变序式课眼（或称重点段式课眼）

就是打破常规顺序（从字、词、句、段到篇）的课文教学方法，在一节课里抓重点段落讲深讲透，直接破题，以点带面，举一反三，去训练学生阅读和作文的技能技巧，即告诉他们该怎样去做。例如《狼牙山五壮士》教学时，就可以设置这样的课眼，首先让学生精读重点段“诱敌上山”、“英勇歼敌”、“跳下悬崖”体会“壮”，直接破题。然后思考问题：1）找出痛击敌人的一系列动词；2）重点段中哪些词句体现“壮”想像五壮士当时与敌人搏斗的情景。