学生言语交际能力培养论文

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语言是人们交际的工具，思维的工具。言语则是人们运用语言进行交际或者思维的实际活动。“言语交际”指的就是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。除了在课堂上注重学生言语交际能力的培养，多上一些与生活实际结合紧密的言语交际课外，无疑，综合性活动的开展为培养学生的言语交际能力拓展了一个更广阔的空间。

本学年，我围绕“走进大自然”这一主题设计了一系列的综合性活动，大大地提高了学生的言语交际能力。现以“春暖花开”系列活动为例，谈一谈我是如何在活动中培养学生的言语交际能力的。活动大体分为以下几个步骤：

第一、到校外找春天，回校后与同桌、朋友交流观察所得，并以书信的形式与亲人、朋友共享找“春”之乐。

第二、带盆花进教室，向同学介绍所带花卉的名称及其生活习性，并以“自述”的形式写一段话，制作成花卉标签。

第三、同学间互相赏花，在画画、写写中抒发热爱之情。

第四、筹备“花卉展”，学生们出海报，发邀请函，设计“花卉”头饰，练习做讲解员。

第五、举办展览会，台州晚报的小记者对部分家长、老师进行采访。

在本次活动中，我一共安排了五次口语交际训练。

1、交流观察所得

到小区内、公园里寻找春天，孩子们有说不完的话题。我们看到小草从地底下钻出来了，有些常绿的树长出了树叶，斑斑点点的，远看像开了一簇簇小花。更有意思的是，由于本班学生平时编惯了故事，回来后把看到的都编成有趣的故事了。有些同学说：“我看到迎春花从头发上摘下一朵小黄花，送给小金鱼说：‘金鱼妹妹，我的花送给你当帽子吧！’”有些同学说：“小水珠在花瓣上玩耍，一不小心滚落下来。小草尝了一口，说：‘多甜的雨水呀！’”……孩子们越讲越起劲，想象力也越来越丰富。在这里，观察与想象有机地结合在一起，使语言更加生动有趣――这是成功的口语交际所要具备的言语素质之一。

2、介绍花卉及其习性

把自己喜欢的花带进教室，无须老师组织，孩子们已经在互相介绍自己的花卉名称了。有些同学给项笑尘的虎刺多浇了两次水，项笑尘就不同意了，说：“我的花不喜欢喝水，它要过一星期才能浇一次水，你不懂别乱浇水。”有些同学说：“不要把我的花拿去晒太阳，他喜欢生活在阴凉的地方。”我想：这样下去，孩子们可要闹矛盾了。于是我说：“为了以后我们的花能幸福地生活在二（2）班，我们还是请这些‘花’上来做一番自我介绍吧。”我指名一位学生上来，把她的花也捧到讲台上。“你要先告诉大家你叫什么名字，然后你可以夸夸自己的美貌，最后你还要让大家知道你的脾气怎么样，好吗？”开始，我请了几位语言表达能力较强的学生上台做示范，之后其他学生也相机模仿，“花卉的自述”妙趣横生：

我的名字叫吊兰。你瞧，我有长长的绿辫子，多漂亮呀！可我不喜欢晒太阳，我喜欢在家里睡懒觉。我喝水的时候，要一次喝个饱。这样，三四天都不用喝了。下雨的时候，请把我端到外面，让我洗洗澡。

我的名字叫四季海棠。你瞧，我们一小朵一小朵地开满枝头，多像一粒粒红宝石呀，又像满天的星星洒落人间。有一次，我来到大海边。我在想：“大海”这个名字中也有“海”字，他会不会是我的爸爸呢？后来，大海告诉我，两个人的名字中有同一个字，并不一定都是亲人。我又增长许多知识。

在诙谐幽默中传递知识――这是成功的口语交际所要具备的言语素质之二。

3、邀请老师和家长

为办花展，我指导学生做了邀请函，并派学生到每个办公室去送邀请信。为此，我特地对他们进行了文明举止、礼貌言谈的训练。在口语交际中，真诚最能打动人。

4、当讲解员

在“花卉展览”上，学生们所面对的已不是自己班级的同学，而是许多家长（包括自己的爸爸、妈妈）、学校里的老师及别班同学，说错台词，脸红心跳，都非常正常。在这里更重要的是学生获得了一次经验，也许一生都会受用非浅。为了使观者更加入情入境，我还让学生们自己动手制作各种“花卉头饰”，选择合适的服装，配上合适的动作。别不信，成功的口语交际有时也非常需要“包装”。

5、小记者采访

在展览会上，我们班的《台州晚报》小记者对参观者进行了采访，小记者们最关心的问题是：他们认为我们班的花好看吗？这次展览搞得怎么样？同学们的表现好不好等等。他们用焦急的神情等待着被采访者的回答。最后，我认为“成功的口语交际”还应该是这样的的――保持沉默，多听一听他人的意见！

在本次活动中，我们还相机安排了交际作文的训练。

1、写信

随着电信网络的高度发展，传递信息的方式早已由“鸿雁传书”代之以电话、电子邮件等高科技产物。但我认为写信仍是一种传递情感、表达亲情友情的绝佳方式，特别是当老一辈人（你的爷爷奶奶外公外婆）或是你的爸爸妈妈，手棒孩子亲笔写的信，读着那童稚的语言（假如还配上画的话），那一种欣慰是不言而喻的。另外，在沟通情感的过程中还练了文笔，何乐而不为呢？

2、做标签

口头语言是即兴的，难免会出现反复、表达不准确、累赘等现象，书写则促使学生进一步思考，加以修改、增删，使语言更加流畅易懂，更加精练。另外，我还鼓励学生根据自己的爱好，做出不同形状的标签（略）

3、写海报，发邀请函（略）

一切准备就绪，那么怎样才能让大家知道这个消息呢？我又指导学生写“海报”摆放在学校大厅门口，告诉全校师生于何时、何地举办花卉展览：

另外，为了表示尊敬，又指导学生写邀请函，每个办公室发过去，并邀请自己的家长也前来参观：（略）

一切的书写都是活动的有机组成部分，是活动本身的需要，是现实的言语交际。在活动中学生们不仅学会了写以上应用性文体，而且写出了许多抒情文，如：《我是一颗小小草》、《春天走进我们教室了》、《非洲菊和太阳公公》、《春天的早晨》等等。学生对春天萌发了一种来自心底的爱。

通过这一系列活动，使我深深地感受到：必须在言语交际中学习交际，必须先有生活，有感受，而后再写作。让学生的“言语交际”成为学生生活、学习的一种需要，才能充分调动学生的积极性，提高学生的言语交际水平。