课堂学生创新意识教学论文

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创新是一个民族进步的灵魂，创新是新世纪的主旋律，培养学生的创新意识，是当前教师的重要任务。在小学数学教学中，学生学习数学能主动地、积极地去思考、去探索，在具体情况下能提出自己的见解，在运用知识解决问题时能有自己的独到之处，这就是小学生学习数学的创新。那么，应该如何培养学生的创新意识呢？结合个人教学实践，谈几点浅见。

一、师生关系要“亲”，提供创新的保证

“情感是小学生智力发展的翅膀”，人在心情愉悦时智力水平可发挥到最佳状态，教师必须控制好自身的感情，把微笑带进课堂，要相信每个学生都是可以学好数学的，使学生上课如沐春风。要多运用表扬和鼓励性的语言，给每个学生以自信心。如“你的声音真响亮”、“你说得真棒”、“好极了”等……运用这些语言让学生感受到教师对自己的无限关爱，从而“亲其师而信其道”，充分肯定自己的能力，在愉悦的情绪体验中积极参与到学习中来，为培养他们的创新意识提供保证。

二、导课要“新”，打好创新的基础

导入新课是新授课中必不可少的一个重要环节，成功的导课能稳定学生的情绪，引起学生学习的兴趣，并使其迅速进入学习的最佳状态。因此，教师要认真钻研教材，精心设计，巧妙导课，为学生自主探索新知作好铺垫。如在学习“四舍五入法取近似值”一课时，我给学生讲了这样一个故事：唐僧师徒自西天取经回来，猪八戒就回到高老庄当起了他的新郎官，正当热闹之时，忽地来了一个黄风怪给猪八戒一个大难题：用26元钱去买10千克面粉（当时面粉市价是每千克2.64元），否则就把新娘抢走。大家正在为难之际，却见八戒不慌不忙地走了出去，一会儿便提了10千克面粉回来了。“咦？他是怎么做到的？”“猪八戒也变聪明了？”这时我神秘地说：“答案就在这节课的知识里。”学生便迫不及待地投入到学习中。原来老猪是分了10次去买面粉，每次买1千克用了2.6元，10次刚好是26元。

好的开端是成功的一半，教师应在“导”字下功夫，使学生提高学习的积极主动性，为学生自主探索新知打下基础。

三、新课要“放”，培养创新的意识

“放”就是把学习的主动权还给学生，给学生自由――“想”的自由、“说”的自由、“动手”的自由。不要总担心学生学不会，而要担心学生会不会学。要转变旧观念，大胆地“放”。让学生在自主探索的学习过程中，学会学习的方法，逐步培养学生的创新意识。

1、要放心，给学生“想”的自由

新知识的学习，应该大胆地让学生去尝试，给他们思维的空间。让学生充分地想，独立地思考，教师只是适时的作适当的点拨。学生不一定都能一下子想出正确的做法，但无论怎么想他都有自己的理由。教师要学会当一个忠实的听众，倾听学生所有的想法。而不能一味地要求学生“小手放好，人坐直，眼睛看黑板，耳朵听老师”。

2、要放权，给学生“说”的自由

教师要改变一贯的做法，尽量让学生多说，教师少说，让学生全体主动参与学习。可以采用小组讨论的学习形式，让每个学生都有说的机会。也可以让学生自由发言。当意见不同时，大家自由争论，各抒己见，争论得越激烈就越能迸撞出智慧的火花，萌发创新的灵感。

曾在上应用题的时候遇到这样的一道习题：一家发电厂十一月份平均每天烧煤1350千克，十二月份平均每天烧煤1120千克，这两个月共烧煤多少千克？大部分同学列出式子：1350×30＋1120×31，这时一个比较内向的孩子列出了不同的式子：(1350＋1120)×61，我让他说说列这个式子的理由，他边说思考后来把式子改为(1350＋1120)×31－1350。作为老师，我们不要太早下结论，应该先让学生说，让学生充分地说，知无不言，言无不尽。在说的过程中提高自己的自信心，在不知不觉中培养创新的意识。

3、要放手，给学生“动手”的自由。

动手可以帮助学生理解知识形成的过程，促进学生思维的发展。在教学中，教师要舍得放手，多给学生自己动手的机会。

如在教学“求一个数是另一个数的几倍”时，就可以让学生自己动手摆一摆，再画一画，一步步抽象“倍”的概念，最后灵活运用。学生由具体到抽象再到应用，都是在灵活动手的过程中完成的，体现学生的主动参与，在操作中培养初步的创新意识和创新精神。

四、练习要“活”，培养创新的能力

练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是形成和发展学生能力的重要手段。在练习的设计上，要讲求一个“活”字，不单练习基本题，还要注意设计探索性和开放性的习题，并且要贴近实际生活，为培养学生的创新意识和能力提供肥沃的“土壤”。

学习了“应用题”后，我设计了这样的练习：“某车间要加工1456个零件，开始每天加工52个，工作16天以后，由于改进了技术，每天加工78个零件。剩下的零件几天可以完成？”学生解答以后，要求改变条件或问题使一题多变。有的学生把题目改成了“某车间加工1456个零件，开始每天加工52个，工作了一段时间以后由于改进了技术每天可加工78个零件。又工作了8天完成任务。改进技术前工作了多少天？”又有学生把条件“每天可加工78个零件”改为“每天比原来多加工26个”。还有学生干脆结合前两者之精华。这样层层深入，思路清晰，无须教师多费唇舌，学生早已意会。教师对学生的各种想法应大加肯定，积极鼓励学生的求异思维，寻找金钥匙，逐步培养学生的创新意识和创新能力。

又如在学习了“百分数的应用题”后，可设计这样的练习：某商店进了30台台式电脑和20台笔记本电脑？让学生补充问题(1)台式电脑是笔记本电脑的百分之几？(2)笔记本电脑是台式电脑的百分之几？(3)台式电脑占全部电脑的百分之几？(4)笔记本电脑占全部电脑的百分之几？(5)台式电脑比笔记本电脑多百分之几？(6)笔记本电脑比台式电脑多百分之几？这些练习可以培养学生思维的灵活性，是培养学生创新意识的有效途径之一。

总之，学生的学习是在教师的引导下独立思考，大胆动口，灵活动手，积极思维，主动参与探索新知的过程。在课堂教学中，教师要创设民主平等的课堂气氛，让学生主动参与学习，自己发现知识，掌握知识，才能培养他们的创新意识和创新精神。