教学实际操作理论探讨论文

导语：教学实际操作理论探讨论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

我从98年开始，学习借鉴布鲁姆的教学理论教育目标分类学，掌握学习法进而把它作为一种新的教学方法，运用到自己的教学工作中。经过几年的理论设计与实计操作的“磨合”，为解决大面积提高教学质量问题，找到了一套行之有效的理论方法。

这种教学方法是以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终，它改变了传统的注入法，使课堂信息由单向传递变成了“双向传递”，即学生把自己的成果通过各种渠道输送出去，然后收回外界对它的评议以检验学习效果和掌握程度，从而在原有的知识基础上进行调节和改进。

这种方法是在教师的引导下让学生边学习，边思考，边总结，边创造，再将所掌握的知识输出，输出的目的在于对学习进行检验，调节，选择，控制，从而利用反馈来达到巩固知识，培养能力的目的。

下面就以《白杨礼赞》为例，该施教思路主要特点是在常规教学中引进“反馈DD矫正”程序，使教学具有自我纠正的能力，以取得全体学生的稳步提高。

其教学目标根据布卢姆的教学目标分类学，分为不同层次要求的6类（知识，领会，应用，分析，综合和评价），简要地说，主要是：

1：理解白杨树的形象及其象征意义。

2：学习象征手法和层层深入的描写方法。

3：理解，掌握文章的结构线索。

4：理解对比等修辞手法。

5：简要了解作家和写作背景。

6：正音认字，理解该课的语言特点。

其教学设想为：

1：安排两课时。

2：把培养学生良好的阅读能力和习惯放在重要位置上，对默读，圈点，朗读等均有严格要求。

3：课前要预习，课堂设计问题进行讨论，课后做好形成性测验题，重点段落熟读成诵，教师根据学生反馈回的学习信息及时加强对学生不足之处的指导。

4：形成性测验在课讲完后进行，分A、B两卷，程序是：集体教学DD形成性测验ADD矫正DD形成性测验B。

其具体安排为：

（一）预习

1：题目的含义

2：生字词注音

3：朗读课文，圈点出描写高原和白杨树的词语。

4：做关于全文结构分析的填充题。

（二）课时安排

第一课时主要讲读讨论第一至三部分

第二课时主要讲读讨论第四、五部分

讲读要点为：

1：文章结构上“形散神不散”的体现

2：怎样描绘白杨树

3：象征手法的巧妙运用

4：排比反问句的运用

5：开头写高原景色有何作用？

6：五次赞美白杨树的不平凡，语言上有何不同？作用是什么？

（三）课外练习

1：选择常见的事物，如小草、石头、路灯等，展开联想，用象征的手法仿写短文。

2：选择词解中的正确义项。

（四）课后测验

在教完此课后，对全体学生进行一次20－30分钟的形成测验（A卷），然后对测验打分，凡答对80－85％的学生被认为已达到掌握水平，可给予表扬，对未达到掌握水平的学生都需要进行矫正学习，接着对他们进行与A卷等效的B卷测验，学生只需回答以前做错题目相平行的测题，如学生A、B两卷上答对的题目相加能达到80－85％，也可被判为达到掌握水平。

试题按层次目标确定得分，每卷的主要项目有：1、文学知识2、中心思想3、结构线索4、修辞手法5、词解6、某一段落阅读分析

该施教思想特点为：

（1）强调教学效果反馈，及时纠正学生学习中的失误，使全体学生的水平稳步提高。

（2）强调课堂讨论和课外预习复习，要求教师有较高的课堂教学组织能力。