学习教学经验管理论文

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当今时代是改革洪流涌动的时代。这股洪流在教育的领域中呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，充满勃勃生机，如洋思经验、杜郎口模式、5x模式等等，体现着教育改革的新理念、新思想、引领着教育改革的方向。这些经验模式在它们产

生的历史背景和环境中产生了相当可观的教学效果，因此在社会上特别在教育界产生了极大的凡响，一时间竞相学习的热潮蜂拥而起。面对这种现象，是喜还是忧，不得不引起我们深深的思考。

静下心来，我们对这些先进的教学经验、模式分析探讨一番，它们能引起如此的社会影响，让如此多的人去学习的奥秘也就不难得知了。

传统的课堂教学，往往打上了要升学率的标签，因此课堂也就成了教师的一言堂，教师利用“填鸭式”的教学方法进行授课，大讲特讲，操纵了整个的课堂空间。然而学生处在被动的地位上，只能充当接受知识的机器，不能参与合作探究学习。学生围着教师转，教师充当了课堂的主角，导致课堂气氛死气沉沉，没有生机，学生课堂学习效率不高，最终的结局就是学生对学习失去信心，走向辍学。但这种在中国口耳相传了几千年的传统式的课堂教学方式，也曾在特定的历史环境下，为中国的文化传播、人才培养起过不可估量的作用。但随着历史发展的今天，这种教育模式已经不再适应走向开放、合作的课堂教学，也只能慢慢淡出教育的课堂。

在剖析传统教学模式的同时，我们也看到了洋思经验、杜郎口模式、5x模式等等先进教学经验、模式的教学新理念、新思想的科学之处，它们对传统的课堂授课方式进行了彻底的改革：转变教学方式既转变教师教的方式和学生学的方式，重新定位师生在课堂上的角色。教师不再是高高在上的为教而教的课堂的主宰者，而是学生学习的组织者、参与者、合作者、引导者；学生也不再是被动装知识的容器，而成为学习的合作探究者、知识的主动求知者。建立起教师和学生一起学、教师的“教”围饶学生的“学”转的教学方式和课堂结构，真正把课堂的主动权、空间权还给学生。课堂是学生学习的地方，教师的职责是为学生的“学”提供服务，学生在教师的帮助、指导、引导下自主学习、师生、生生合作学习。这个时候师生的地位是平等的。教师始终是学生学习的组织者、引领者，不断鼓励学生阅读、操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑。把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的空间留给学生。教师这个时候的主要作用在于调动学生的学习积极性、高涨的求知欲，创设良好的课堂氛围，并了解、参与、组织学生的活动，调控课堂教学进程。尽可能多的把学习时间留给学生。

总之，新的教学经验、新的教学模式转变了教学方式，学生成为课堂的主人，给学生学习与探究的时空，让学生享受学习成就的乐趣，生生之间、师生之间，成为交流学习的平等伙伴，课堂成为学生的天地。学生在合作自主中获得信息、积累知识；在快乐中成长、求知。

新的教学经验、新的教学模式转变了教学方式，给课堂教学带来了生机，走出了教育改革的方向，成绩是固然可喜的。掀起全国学习浪潮的出发点是好的，无非是学习别人成功的经验，把自己的教学搞好。但我们在学习的同时，也要一分为二的看待这个问题：洋思经验、杜郎口模式、5x模式等等先进的经验，有它们产生的历史背景和环境，在它们产生的历史背景和环境中产生了相当可观的教学效果，这说明它们与当时的背景和环境是相适应的。如果我们采用“拿来主义”，一味地照搬照抄，它能与我们的老师、学生、教材、环境等不确定因素相适应吗？如果千般“统一”，只可能消磨了教师的个性。教师被各种“先进”的方法、模式、思想灌输着、束缚着。学来天南地北的模式，却是无用的形式。本来已经形成的适合自己的教学风格也被抹杀了，拿来的东西毕竟是别人的。