安全工程英语教学方法改革与探索

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［摘要］良好的教学方法对于提高学生学习积极性、保障教学效果具有重要意义。本研究基于安全工程专业特点、生源特点系统分析了目前专业英语教学中存在的不足，结合专业英语课程特点提出了鼓励式教学、互动式教学、启发式教学相结合的教学方法，并对教学内容进行了改革。同时，本研究以成绩考核、创新成果奖励作为手段，鼓励学生主动学习、积极思考。实践结果表明：该方法有效提高了学生学习的积极性、主动性，为其他课程教学方法的改进提供了参考。

［关键词］安全工程；专业英语；教学改革；保障措施

河南城建学院安全工程专业是一个培养学生掌握安全基础理论，并将之灵活运用于安全实践的工科专业。其涉及的行业不仅包括电器安全、机械安全、化工安全、建筑安全、矿业安全，还包括环境安全、饮水安全等。为了使学生了解国际前沿安全研究进展、新技术，便于学生取长补短，与国际接轨，学院特开设了安全工程专业英语课程。安全工程专业英语是本科生在修完安全学原理、安全工程学、系统可靠性等专业课程的基础上开设的一门专业必修课。这门课程的开设主要有两个目的：一是让学生掌握安全工程专业的专业英文词汇，拓展学生对国际前沿安全知识的认识，能够通过英文网站进行资料的查询等；二是能够掌握安全工程专业英文科技论文阅读与写作方法，能够与国际同行进行交流与学习，也为进一步深造奠定基础。该课程不仅作为一个工具，向学生介绍安全工程专业的相关理论、技术，同时也为学生进一步提高专业知识和了解国际前沿进展提供平台。河南城建学院安全工程专业英语教学由安全专业教师进行授课，该课程开设较晚，尚未形成系统、成熟的教学方法。由于该课程内容烦琐，导致学生学习过程枯燥乏味。同时，课程难度较大，容易造成学生信心不足，甚至是失去学习兴趣。一些老牌院校开设了安全工程专业英语，形成了系统的教学方法，新开设院校可以进行一定的借鉴。但是，不同学校安全工程专业的侧重点、就业方向、生源情况又不完全相同，照搬照抄其他学校的教学方法，可能不适应本校的实际情况。为此，安全工程专业英语的教学必须结合专业特点、培养目标、生源情况等，探索与之相匹配的教学方法，从根本上提高学生学习的积极性，营造活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果。

一、目前安全工程专业英语教学存在的不足

由于河南城建学院安全工程专业开设时间短，教学经验不足，对课堂教学方法的改革与探索还不到位。同时，从事安全工程专业英语教学的教师少，在教学方法交流与探讨方面做得不够。因此，安全工程专业英语教学方法运用还不够成熟，在一些方面还存在一些不足。这些不足主要集中在如下几个方面。（一）教学理念落后。良好的教学理念是保证课堂教学效果的关键。安全工程专业英语作为一门应用型课程，要注重应用方法的掌握、工具的利用，而不仅仅是英文词汇的记忆。通过课堂学习不仅要教会学生如何掌握重要知识点，更应该教会学生如何去学习，如何充分利用图书馆、网络的便利条件，快速有效地找到自己所需要的知识，并能够灵活运用所学知识，快速提高自身能力。同时，应让学生掌握了解学科前沿的方法，了解如何能够快速了解国内外学者的最新研究成果，进而在其基础上开展进一步的研究，实现技术、理论新的突破，避免不了解研究前沿的条件下进行重复性的研究。但是，由于教材内容、教学学时、教学计划的限制，教师没有多余的时间进行拓展性的教学，只能按照教学计划按部就班地进行教材内容的讲解。而专业英语作为一门对英语基础要求很高的课程，对于大多数工科学生来说存在很大的学习难度，如果课程进度过快，会导致学生失去思考时间，对内容理解不够深入，严重影响教学效果。（二）教学方法单一。安全工程专业英语教学普遍采用传统教学方法，即以教师讲解为主，学生被动式接受。在整个讲解过程中，由于课程内容枯燥乏味，导致学生逐渐失去兴趣，甚至是昏昏欲睡。同时，专业英语教学主要以PPT教学为主，每节课的课程量非常大。而且，专业英语词汇相对生僻、难懂，当大量生僻词汇聚集在一起的时候，学生会由于难度较大，而失去信心，最终失去学习兴趣。教师为了让学生理解课程内容，需要对生僻单词从拼写、发音、词义方面进行详细的讲解，从而使课程内容的讲解被迫中断，严重影响了教学的连续性。对于这种被动式的知识接受，学生理解往往不够深刻，在教师讲解过程中或许能够理解所学内容，而在下课铃响的一瞬间，又将所学内容大部分交给了教师，在下一次上课的时候对课程内容的记忆所剩无几。同时，这种传统教学方法也给了学生更多的自由，可以心不在焉地听课，甚至是玩手机，难以使其集中注意力，导致课堂效果大打折扣。（三）教学内容脱节。教学内容的脱节主要体现在两个方面：一方面课本知识过于陈旧，缺乏新意。由于教材编制时间、出版周期等的影响，教材内容相对滞后2~3年，甚至更长，不能与时政紧密结合。比如，我们所采用的教材为2011年出版的，则其知识可能停留在2010年，甚至是更早。同时，由于教材内容的烦琐，上课教师少，需要教师进行全部课件的制作，导致备课时间远远大于上课时间，很多教师不愿意进行教材的更新，以避免重新进行备课。这进一步加深了课程内容更新的难度。另一方面学生所学知识缺乏运用，导致学生理解不够深入。目前本科生参加国际学术会议机会较少，对国际前沿知识学习的渴望不够强烈，很少有学生主动进行外文文献的阅读。同时，与国际学者或留学生交流的机会比较少，对其所学英语知识应用较少，尤其是不考研学生，可能在毕业之前很少用到。作为一门应用型、工具型课程，就是要为学生进行国际交流、外文文献的学习、写作等提供方法。而目前的实际情况导致学生学无用武之地，进而导致学生对专业英语理解不够深入，缺乏活学活用的能力，没有很好地起到预期效果。（四）教学检查制度的限制。考核制度的限制主要体现在对考核内容的限制。教师在开学之前就根据教材内容进行了课程的规划，对于每周课程内容都进行了设计。在实际上课过程中，可能出现新的安全理论、方法或者标准、政策的更新等，也可能出现一些关注度比较高的安全事故等，这些新内容的详细讲解会占用过多的课堂时间，导致课程计划内容不能按时完成。而作为安全专业教师，如果不对这些问题进行详细的讲解，会导致学生一知半解，在以后的安全工作中不能及时、有效地采取合理措施。这就需要改变原有的教学检查方法以适应新的变化。（五）课程时间安排不合理课程时间安排不合理包含课程学时过少和每次课间隔时间过长。目前，安全工程专业英语课程设计为13学时/学期，两周一次课，每次课2学时。教材采用樊运晓主编的《安全工程专业英语》第二版，共16章内容。根据教学安排，13学时要完成8章内容的讲解。根据教学实际，每次课（2学时）只能完成1章内容的讲解，并且中间不能加入任何教材以外的内容。这最终导致学生难以一直保持注意力高度集中，且对内容理解不够深入，难以活学活用，教学效果严重打折。同时，还存在每次课间隔时间过长的不足。根据教研室安排，每次课要抽出一定时间进行科技论文阅读与写作方法讲解。而由于两次课间隔时间过长，在学生上课时，对上次讲解的论文写作与阅读内容的记忆已所剩无几，教师需要帮助学生对上次内容重新进行回顾，最终导致课堂时间被浪费的同时，教学效果也不够理想。

二、教学方法的改革

适合才是最好的。好的教学方法要与专业培养目标、专业特点紧密结合，充分调动学生学习的积极性，才能起到好的教学效果。为此，结合我校安全工程专业实际，专业英语教学从以下几个方面进行了改革。（一）教学理念的改革。由注重教材内容量向注重教学效果转变，以学生对课程的掌握程度作为衡量标准。对于教材内容，选择典型内容进行重点学习，重点进行学习方法的讲解，注重学会、学精、融会贯通。这样不仅能够保障学生学习的效果，而且不影响教学进度，保证了学习的系统性、全面性。（二）教学方法的改革。采取灵活的教学方法，以充分调动学生的学习积极性、主动性为目标，其中主要包括报告式教学、辩论式教学、参与式教学等。1.报告式教学。报告式教学包括教师报告式教学和学生报告式教学两类。其中，教师报告式教学是教师选择与课程内容相关的研究内容，就国内外研究现状、个人研究成果进行报告，并与学生们进行互动交流，激发学生学习的兴趣，鼓励学生进行相关内容的拓展学习。学生报告式教学是结合课程主题，分组进行材料的准备，每组推选一个代表进行报告式的讲解，并对同学的问题、疑问进行回答，主要是为了培养学生收集资料、整理资料、汇报材料的能力，尤其是对英文材料的收集能力。2.辩论式教学。辩论式教学是根据课程内容，选择与之相关的社会热点问题，引发大家的讨论。将学生分为正方和反方，分别收集国内外材料，就某一观点进行辩论。通过这种形式激发学生学习的积极性，促使他们在辩论前积极进行国内外材料的收集、整理，在辩论时论述严谨、据理力争，在辩论后对自己的表现进行总结与评价，从而实现开阔学生眼界，掌握分析问题、解决问题方法的目的。3.参与式教学。参与式教学是将某一节课程内容划分成若干部分，每一组学生负责其中一部分内容的讲解，并对其他组讲解内容进行补充、点评。在进行课程准备时，全组成员积极进行课程内容的学习、PPT制作、补充材料的收集等。在其中一组成员完成讲解后，由其他组成员进行点评，以增加学生的参与度，加深学生对知识的理解，同时收集资料也拓宽了学生的视野，锻炼了学生处理材料的能力。（三）教学内容的改革。根据我校安全工程专业背景、专业培养目标，结合学生特点，从以下几个方面对教学内容进行了改革。1.凝练教材内容。根据课程要求，对教材内容进行凝练，选择重点知识、难点知识进行重点讲解，重在方法的讲解。对于教材中了解性内容，安排学生在课余时间进行自主学习，以提高课堂教学效率。2.增加时政内容。增加与安全工程相关的时政内容，尤其是近期发生的安全生产事故等。安排学生就热点问题进行资料查阅、课堂讨论，提高学生对知识的理解。3.加强科技论文学习。针对河南城建学院本科考研率高，学生深造需求大的特点，增加科技论文写作与阅读学习。每节课抽出10~15分钟时间进行科技论文写作与阅读方法讲解，并结合已发表SCI论文，进行针对性的学习，提高对写作方法的理解与掌握。同时，鼓励学生进行外文文献的阅读与学习，提高英语阅读能力和应用能力。

三、保障措施与效果评价

（一）保障措施。有效的保障措施是保证改革有效进行的基础，是提高改革效果的关键。为此，为了保证改革的顺利进行，主要采取了以下两方面措施。1.成绩考核。为了充分调动学生课堂学习的积极性，加强对课堂表现的考核，增加平时成绩的权重值。在课堂成绩考核时，主要是根据课堂问题回答的准确度、课堂讨论的活跃度、课堂辩论材料准备的充分度等情况，进行综合的评分。2.创新成果奖励。鼓励学有余力的学生积极参与学院教师的科研项目、实验开展等，并根据相关内容开展论文写作、专利写作，同时积极参与大学生科技创新活动。为了充分调动学生的积极性，学校对于不同形式成果分别给予相应的荣誉奖励、物质奖励以培养学生的学术兴趣，提高学生的创新能力，为以后工作、考研打下坚实基础。（二）效果评价。为了对该方案的改革效果进行评价，选择最能体现本科生创新能力的专利、论文、科创奖励等方面进行对比。对使用该改革方案的安全工程2015级学生和采用传统教学方案的2013、2014级学生进行对比，对比结果如表1所示。根据对比结果可以看出，通过教学方法的改革，使学生不仅在创新成果总量上有了显著提高，而且在单项上也都有了明显的提高，在一定程度上证明了改革方案的有效性。

四、总结

通过对安全工程专业英语课程教学方法进行改革与实践，得出如下认识：（1）通过改革，引用了报告式教学、辩论式教学、参与式教学等方法，加强了学生课堂的参与度，提高了学生课堂活跃度，培养了学生动手能力和综合创新能力。（2）通过凝练教材内容、增加时政内容、加强科技论文学习等方法，对课程内容进行了改革，在保证完成课程目标的前提下，开阔了学生视野，培养了国内外文献写作与阅读能力，为进一步了解安全学科国际前沿提供了方法。

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作者:贾炳 万祥云 孙兰会 许哲 单位:河南城建学院市政与环境工程学院