现代职业技术教育改革与发展探究

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【摘要】我国的职业技术教育，目前处于转型的关键时期。国家对高端技能型人才的需求呼唤职业技术教育进行一系列改革。我们要借鉴发达国家职业教育的成功经验，制定适合我国国情的改革措施，使我国的职业教育满足社会的发展规律，呼应“中国制造2025”，为国家和企业培养优秀合格的人才。

【关键词】现代职业教育；改革；发展

自“十一五”规划实施以来，我国职业技术教育发展迅速。取得了一系列的成果，为国家和社会培养了一批又一批职业技能人才，在国家的发展和社会的进步中有着不可替代的地位和作用。随着科技的发展和社会的进步职业技术教育也面临着一系列改革，传统的办学制度和教学方法已不能满足时代对技能人才的要求。如何使职业技术教育取得长久和良性的发展；如何使职业技术教育培养出来的人才满足企业和社会的要求，是每一位职业教育工作者应该思考的问题。我国职业技术教育起步较晚，世界上一些发达国家的职业技术教育有很多成功的经验供我们学习和借鉴。如美国的“社区学院”、新加坡的“教学工厂”，还有澳大利亚的“双元制”职业教育等等。通过学习这些成功的职业技术教育办学模式，结合我国的国情和实际办学情况进行职业技术教育改革是必要可行的。

一、校企合作深入推进，产教融合落入实处

职业教育学校应加强和生产企业与管理部门的联系，加强校企合作。使校企双方在资源利用、技术开发和转化、师资培训等方面深度融合。虽然目前很多职业院校都在进行校企合作培养，但大部分的合作无论是在时间、场地、效率层面都是不够的。通过对发达国家职业技术教育进行分析，发现他们无不是进行深度的校企合作和产教深度融合。如德国的奔驰汽车公司最新研制出来的产品就是放在职业院校的操场上，是职业院校的学生最先看到的。教师也是企业的工程师和技术人员，将最新的科技通过实物现场讲解给学生，并告诉学生这个汽车可能就是你们将来要接触的，参与生产、维护和设计的。这样的职业教育培养出来的学生，不但学习兴趣和学习积极性高，能够掌握最新的技术水平，并且能够很快胜任工作岗位，为社会发展做出贡献。我国职业技术教育在校企合作工学结合方面也作出了探讨和实践。很多职业院校都和相关企业开展了校企合作，但是合作的面还不够宽，合作的程度还不够深。究其原因是因为中国的职业教育，校企合作是校方热、企业冷的局面。

企业在校企合作中无“利”可图。他们需要提供人力、物力、场地等条件，但回报不能和付出成正比。因此企业参与校企合作积极性不高。企业的本质就是利润的最大化，这是无可厚非的，也是国家整体收入实现最大化，国民收入提高，人民生活水平提高的必要条件。因此政府和行业应在校企合作中牵线搭桥，出台政策为合作企业开绿灯。如减免税收、资金扶持等。单纯靠自觉性、靠认识是远远不够的。鼓励企业技术人员到职业院校兼职教学，鼓励企业和职业院校合作办学。提高企业参与校企合作的积极性，鼓励职业院校教师深入企业锻炼。企业是最接近最新的技术和科技的场所，最新的设计理念也需要在企业实施和完成。职业院校是为企业和社会培养高素质技能人才的场所，因此职业教育改革的第一步就是深入推进校企合作，使产教融合落入实处。

二、师资队五建设和培训体系改革

职业院校担负着为企业和社会培养高端技能人才的责任。教师的整体水平决定着人才培养的质量。因此师资队伍建设是职业教育发展的重中之重。定期对教师进行培训也是必要的措施。教师除了日常教学以外，必须加强和企业的联系，掌握行业技术和技能的最新发展信息，并使教学内容与之同步。纵观发达国家职业院校的师资队伍，除了严格的考核制度外，均有企业工程师担任授课教师。教师每年都要到企业进行学习最新的科技和技术。这样学生学到的都是最新的技术和知识，一毕业马上能胜任工作岗位。我国职业院校的师资队伍整体学识水平不低于发达国家，但对新技术新知识的学习渠道却很少。现有的培训体系也存在局限性。目前职业院校鼓励教师下企业锻炼，但效果并不理想。因为第一时间短；第二企业并不会派专人对教师进行培训。目前的教师培训班也有很多，种类也很丰富，但大部分的培训无论是在时间、场地、效率层面都是不够的。而且目前的培训都是理论培训占多数，实践培训非常少。究其原因，仍是产教融合度不高，因此职业院校教师应实行下企业轮岗制，每位教师五年内应有一年的时间在企业锻炼。企业必须提供专人、专门设备对教师进行培养。政府也要起协调作用。各种培训班也要延长时间，增加实践动手环节，而不是目前的以理论培训为主。香港规定教师五年内必须进行一次培训，而且培训单位必须全力支持，不得以任何理由推诿。如何让企业提高教师培训的积极性是政府和学校应该思考的问题。企业应以国家发展和民族进步为己任，协助国家职业教育的发展，共同培养高端技能性人才。因为职业院校培养人才最终也是为企业和国家所用。

三、职业院校“严进宽出”制度改革

目前我国职业教育采取的是“严进宽出”的制度。学生入校需要通过高考等比较严格的筛选，这是很好的措施，可以保证人才培养的基础质量。但一旦进入学校，要拿到毕业证相比入学时就容易多了。因此，大部分学生能够顺利毕业，即使在校期间学习并不认真，职业院校的学生大部分是刚刚成年，而职业院校的学习又和本科一样是自主开放的。学生自制力较差，学习主动性不强，尤其是随着经济发展和社会进步，每个学生都有一部甚至多部手机，网络化、信息化的世界对学生吸引力太大，而学习知识的过程又是艰难，甚至枯燥无味的，强大的反差使大部分学生上课时不能集中注意力投入学习，甚至有些同学上课只带手机，不带书本。究其深层原因就是职业院校“宽出”的制度，因此政府应出台政策减轻职业院校招生就业压力，严格考核学生学习效果。对于学习态度不端正，学习效果不理想的学生迟发、不发毕业证，使学生能够端正学习态度主动学习。

四、中高职衔接人才培养模式改革

目前很多职业院校的很多专业都开设有技能班，即中高职衔接班，为学生的提升和发展铺路搭桥，打通了中高职成长通道，这是很值得鼓励的。但目前的中高职衔接人才培养模式和课程体系与普通高等学校进来的学生大同小异，几乎无差别，这是不利于学生发展的，因为中职学生在校期间已经学习过大部分高职院校同专业的课程，进入高职院校再重新学一遍，学生学习的兴趣和积极性不高，也不利于学生的提升和发展。因此高职院校应加强和中职院校的沟通和交流，双方一起分析和探讨，总结出有利于学生发展的、适合中高职衔接的人才培养模式和课程体系。如去掉重复的课程或改变教学内容。中职学生在校期间已经经过一定的技能培养，他们已具备一定的实践动手操作能力。但他们的理论基础知识较薄弱；分析和解决问题的能力有欠缺；创新潜力不足。因此应应着重加强培养他们的分析和创新能力，改变人才培养模式、课程体系和教学内容，为他们长远持续的发展打基础。

结论

我国的职业教育，目前处于转型的关键时期，国家对高端技能型人才的需求呼唤职业教育进行一系列改革，我们要借鉴发达国家职业教育的成功经验，制定适合我国国情的改革措施。使我国的职业教育满足社会的发展规律，呼应“中国制造2025”，为国家和企业培养优秀合格的人才，使我国从职教大国变为职教强国，使我国的制造业跻身世界强国行列。

参考文献：

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作者:谷玉玲 单位:武汉软件工程职业学院