历史多媒体技术教学应用

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一、将多媒体辅助教学的方式落实到行动中

多媒体教学方式的出现，使高中历史教学变得更加生动、灵活，学生通过对多媒体所组合出的多样效果，不仅仅对所学的知识有了更加深刻的感悟，多媒体教学中所包含的影像资料更为学生所痴迷，他们往往沉浸在光影世界所构建的丰富剧情上，而忽视了对历史知识本身的学习，这就对学生学习的重点造成了无意识的误导。因此，在运用多媒体进行历史教学时，教师应充分认识到，多媒体只是和传统的黑板、投影仪差异不大的一种教学载体。它对历史教学的促进作用主要体现在为教师进行备课、课件制作时提供众多的数据资源和信息资源，教师真正地发挥主观能动性，通过学习内容、学习重点的分类归集，有意识地引导学生学习，才是最为重要的[1]。

二、利用多媒体技术构建教学情境，提高学生学习历史知识的主动性

多媒体辅助教学的重要作用主要体现在它能够综合利用多种方式进行情境模式的构建，从而提高学生的学习积极性与主动性，告别以往枯燥无味的课堂模式。因此，广大教师必须利用多媒体，制作更加科学、丰富的课件内容，提高学生的学习积极性。举例来说，在《新中国初期的外交》授课过程中，笔者充分利用网络搜索新中国成立初期国家内外交困的大量资料，通过影视资料、图片展示、历史故事叙述等方式，向学生全面展示了新中国刚成立时所面临的种种困难，使他们通过生动的影像、真实的画面以及具体的故事，全面了解到新中国建立初期的种种不利情形，在观赏到的外交风采与智慧的同时，理解面对以美帝国主义为代表的外部环境敌视的情况下开展对外活动是多么的困难与艰辛。笔者进行外交环境展示的同时，有意识地进行课堂知识传输以及与影视资料的背景知识结合，使学生理解课堂知识的同时，更能够感悟到先辈们的伟大与今天幸福生活的不易。

三、利用多媒体技术，针对课堂重点难点内容有效化解

历史知识虽然是一门人文性较强的教学科目，然而在具体的授课过程中，学生依然要接触到各种苦涩的历史概念，这对他们的高效学习造成了一定的障碍。也正因为此，历史概念成为广大授课教师进行历史教学时的难点与重点，传统的死记硬背与语言解说是无法化解这一问题的，运用多媒体手段则能够轻易解决[2]。比如，在高中历史学习过程中，有关于古希腊民主政治的讲解，学生在对课堂的整体把握中会对民主政治的部分内容产生疑惑，笔者通过使用多媒体，在具体画面运用、图形展示等手段的运用下，为学生创建了良好的学习条件，使他们能够直接感悟到古希腊的文化底蕴和政治传统，通过对古希腊政治家、政治主张的图像化、影视化展示，为学生有效地解决了学习障碍，学习效率并没有因为概念的不熟悉而受到影响。在多媒体技术与高中历史课堂进行有效整合的过程中，广大历史教师必须通过对多媒体辅助地位的确定，在不断地提高自身计算机使用的水平上，通过情境模式的构建以及巧妙化解课堂重点、难点，为构建高效历史课堂做出有益的尝试。

作者：周胜工作单位：西藏山南地区第二高级中学