基于以学员为本继续教育研究

导语：基于以学员为本继续教育研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在这个全民学习、终生学习的时代，继续教育成为相当一部分成人开展终生学习的重要手段。但是就现实而言，我国如今的继续教育体系存在严重问题，教学目标大而空、学员学习后不知所谓、课程设置单一、只重理论等等问题，造成很多人觉得继续教育除了学历之外，并不能给他们给来任何进步。所以，从学员本身出发，对继续教育教学进行改革成为刻不容缓的事情。本文从教育的三个步骤，包括教学之前的准备、教学过程的实施和课后测评来论述研究继续教育改革的基本出发点就是以人为本，为社会研究继续教育改革提供借鉴。

关键词：继续教育;以人为本;教学;改革

以学员为本是以人为本在继续教育层面的细化和概括，按照以人为本关注人的需要和需求，注重人的成长和进步的基本理念，以学员为本倡导的是在继续教育的层面上，关注学员的心理和需求，分析他们的动机和目标，从学员出发进行课程设置和课程教学，帮助他们实现真正的成长和进步。

1课程前的准备

现如今的继续教学，很多都是不做准备就上手的，这就导致在日后的实施过程中，教学秩序混乱，管理松散，学员不知所谓，整个过程毫无特色和帮助。所以，继续教育改革首先要从教学前的准备开始，包括两个方面：制度设置和学员分析。首先，无论是公立组织的继续教育还是私立组织的继续教育，在招生之前必须进行制度设定，包括班级设置、科目设置、师资准备、管理办法等等。在制度设置的时候，要从学员的角度出发，要考虑到怎样才能设置一个既不松散，又能有效帮助他们进步的规定。比如，在班级规模上采用小班制帮助教师因材施教和学员个性发展。再如，在课程设置和目标确定上，组织应该将学员关注的能力培养和知识获取作为第一准则，考察社会需求和优秀经验确定课程标准，将真正有实力、有经验的教师纳入教学体系等。再者，课程开始之前要对学员进行继续教育的心理需求、动机进行分析，以便在教学中因材施教，从他们的需求出发。就动机来看，成人进行继续教育的动机一般都是出于行业和内部竞争等压力，试图通过继续教育应对工作需求和社会需求。但是，具体到学员个体身上，这种笼统的动机并不能给予教学的开展以任何作用，所以招生时对学员进行问卷等考察对以后的工作有巨大的作用。另一方面，考虑到现如今对不同学历的人给予的不同的待遇，很多人都是为了升职等现实利益去进行继续教育，这种情况造成了学员学习的被动性，而且，由于兼顾家庭、工作和学习，造成他们对继续教育疲于应付，并不注重实际的学习效果等等。在教学之前，教师要考虑到学生的这些因素，为以后的教学设置独特的方法和形式，以提升他们的积极性。

2课程中的实施

课程实施中比较重要的是课程内容和课堂过程，这在整个教育体系中是关键所在。如今一些继续教育的教学中，内容僵化、课堂死板，学员通常到课程结束了也不知道有何收获，因此从学员出发进行教学改革相当重要。课程内容是一切教学活动展开的基础，由于社会和个人等很多因素，如今的继续教育在课程内容上仍然是重理论、轻实践的传统指导理念。但是就学员而言，他们更想获得的是某一种在实际生活中解决问题的技术而不是茫然的理论接受，尤其在某些技术培训学校，学员的目的就是提升技术，对于他们来说机器等工具并不能接触到的培训毫无意义。所以，在继续教育教学的改革中，从学员需求出发，设置理论结合实践的课程内容至关重要，将课程理论的部分进行删改，更多地通过实际操作增强学生的好奇心、探索心、积极性等，更有助于将继续教育扩大，增强社会影响力。课堂也是教育过程的一个重点环节，在课程设置中适当减少理论讲授以外，课堂中的气氛、上课形式等也是需要关注的。传统的教师讲学生听的课堂形式带来的只是死气沉沉的低效率课堂，关注学生情绪变化，适时调整课堂进程，采用多种上课方式才是改革之路。比如在技术培训的教育机构，教师在课堂的教学过程中要善于利用多样的方式如网络、多媒体等更直观地展示新技术、新科技等，加强学生的理解和兴趣。

3课程后的评价

课后评价也是教学的一个重要部分，现存继续教育制度的课后评价存在严重问题，单纯依靠论文或笔试的完成度决定学员是否合格和毕业的标准不能真正培养出有能力的学员。在继续教育中，无论是学员还是教育组织，都要从对学员负责的态度出发，对组织而言，要求教师等评价人员对学员进行评价的时候应该从多种角度进行评价，除了一般的笔试或论文，还应该将一些实际操作或社会调查的活动等纳入评价体系；对学员个人而言，从自我需要出发去完成该完成的任务是参与继续教育培训的正确心理，应付了事只会让此类的活动变成形式。总之，改变单一的评价方法也是继续教育教学改革不可忽视的部分，有了全面的评价才能激励学员个性解放和发展，并对那些认真努力、一心上进的学员以鼓励，长此以往，学员们会增强学习的积极性和认同感，由此培养的学员会更适应社会发展，不至于出现知识无法适用社会的情况。

作者:张晓宇 单位:开封大学继续教育学院

参考文献：

[1]张兵.继续教育教学改革浅议[J].太原教育学院学报,2000,(3):23-24.

[2]陈从建.成人继续教育教学改革的探索[J].中国成人教育,2010,(3):106-107.

[3]王鲁滨,刘钾.继续教育教学改革与实践研究[J].继续教育,2016,(4):11-13.