继续教育与中职教育的衔接

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1、高职院校继续教育与中职教育沟通衔接的必要性

1.1产业结构调整升级对高素质技能型人才的要求。

“十二五”期间，是国家面临产业结构调整升级的关键时期。新兴产业的迅猛发展以及传统劳动密集型产业的改造升级，必然导致企业生产中科技运用含量的增加，必然要求提高一般劳动者的职业技能素质，以满足经济社会发展对高技能型人才的需求，这就迫切需要大力培养高素质技能型人才；另一方面，中等职业教育培养的人才难以满足现代产业结构的升级改造，所以高职院校应积极推进与中职教育的全方位合作，系统培养高端技能型人才。

1.2终身教育背景下构建学习型社会的要求。

中职教育培养目标的定位过于“准确”，过于倾向基础的岗位技能培训，而忽视了文化知识的培养，中职毕业生虽有“一技之长”，但缺少扎实的文化基础，知识面较窄，缺乏继续学习的能力，造成学生缺乏后劲，不利于自我发展和继续提高。引入继续教育形式，不仅可以提高中职学生的文化水平，强化其专业技能，更重要的是可以提高他们的自学能力，为学生今后的“终身学习”打下必要的基础，为他们今后步入社会持续发展创造条件，促进人力资源的可持续开发。

1.3高职院校自身改革与发展的需要。

“十二五”期间，高等职业院校的生源将发生结构性的变化，学校发展定位和办学模式将实现战略性转移，即从目前以统招生学历教育为主的高等职业教育形式，走向以普通高等职业教育与继续教育并重发展的道路，形成规模、质量、效益协调发展，多层次、多形式、多渠道、全方位向社会开放的办学格局。继续教育是学校发挥服务社会功能的重要窗口，将成为学校教育事业发展的重要组成部分。

1.4中职学生提升素质和能力的需要。

随着经济社会的快速发展，社会对于高层次、复合型、实用型人才的需求日趋旺盛，导致中职毕业生就业形势日趋紧张，中职学生要求提高学历层次、拓宽知识面、提高综合素质、增强就业能力的需求也不断增长。高职院校的继续教育形式灵活多样，内容全面，紧贴社会需求，中职在校学生参加，可以使他们充分利用在校学习的业余时间多学知识，学习一些在课内没有接触到的知识和技能，又可以早日提高学历层次，为就业打基础；中职毕业的学生参加，可以提升自己的专业技能，同时能获得学历层次的提高，为自己职业生涯的发展打基础。

2、高职院校继续教育与中职教育沟通衔接的模式

2.1“推荐就业+岗位培训+学历”模式。

高职院校与中职学校合作，把中职三年级学生批量推荐给用工企业，采用“岗位培训+学历”的形式让学员既提高技能又获得大专学历。由于到企业的人数是批量的，我们可以到企业上课。这种模式对于学生是有利的，既能解决他们的就业问题，又提高了他们的岗位技能，通过成人高考的学员还可以获得成教大专学历；对于企业也是有利的，因为，这种方式解决了企业用工难的问题，同时，学生在其学历教育学制内一般不会离开企业，避免学生短期流出企业，保持员工队伍的稳定性；对于学校，继续教育服务规模得以扩大，形成共赢局面。

2.2“岗位技能提升+学历”模式。

高职院校与具有社会责任感和一定生产规模的企业或行业协会合作，招收行业内的具有中职教育经历的企业员工，开展岗位技能提升的非学历继续教育培训。同时要求学员参加当年的全国成人高等教育统一招生考试，通过成人高考的学员，非学历继续教育课程与学历继续教育课程接轨。为了体现高职院校继续教育服务在职从业人员和服务地方经济社会建设功能，成人高考招生录取时采取“单独划线、单独录取”方式进行。对于行业企业推荐的优秀员工，招生录取时可采用照顾加分政策（可与全国成人高校招生统一照顾政策累计加分）。

2.3“岗位培训+技能证书”模式。

高职院校与具有社会责任感和一定生产规模的企业或行业协会合作，招收行业内的具有中职教育经历的企业员工，开展岗前培训、岗位技能提升、转岗的非学历继续教育培训。同时要求学员参加技能鉴定和非学历考证，不断提升学员的专业技能水平，更好（下转第269页）的为行业企业服务。

3、高职院校继续教育与中职教育沟通衔接的实施策略

3.1完善组织领导，提供政策支持。

要保证高职院校继续教育与中职教育的有效沟通与衔接，必须成立一个由省、市教育行政和教育科研专家与中高职学校领导班子共同组成的沟通衔接领导机构，制定相关的文件政策，统一领导沟通衔接工作，共同研究和解决沟通衔接工作中遇到的重大问题。同时应成立由中高职学校相关部门以及行业企业领导专家组成的教育教学和管理委员会，明确规定高职院校、中职学校、行业企业等相关部门的权利和义务，规范各方的责、权、利，不断完善沟通衔接工作，提供沟通衔接工作的组织保证，推动沟通衔接工作又好又快地开展。

3.2加强宣传合作，拓宽合作平台。

加强校校合作，扩大与中职学校之间的合作与交流，在中职学生实习阶段介入高职继续教育项目的招生宣传，不断提高中职学生继续教育项目的参与率，提升自身的素质和能力；加强校企合作，以订单式培训为主导，以校企合作培训基地为依托，积极开展企业内中职学生的岗前培训、岗位技能提升培训和学历提升等工作，提升企业员工素质和技能，增强企业人力资源竞争力。

3.3实施专项计划，提升办学实力。

要保证与中职教育的有效沟通与衔接，高职院校应不断创新，提升继续教育办学实力。推进“师资建设计划”，建立以专业教师作支撑，行业企业兼职教师为主导的继续教育师资库，建立学历继续教育专业建设带头人和课程负责人制度，建立非学历继续教育培训项目带头人制度，形成以名师推特色，以特色促发展的良性发展态势；推进“队伍建设计划”，构建一支由专业、兼职、学生勤工俭学等组成的继续教育从业人员队伍，加强员工培训，增强市场意识，提高专业化服务水平；推进“特色项目计划”，重点打造有一定社会影响力的继续教育项目，以特色打品牌，以品牌促发展，以点带面，整体提升；推进“基地建设计划”，建立各类校内外继续教育基地，重点打造有一定规模和影响力的继续教育基地，积极开展企业订单式培养，培养更多符合企业要求的技能型人才。

3.4建立质量监控保障体制。

省、市教育行政部门和中高职学校、行业企业要加强统筹管理，采取多种形式，加强教学内容、课程体系、教学方法、评价体系等方面的研究，推动高职院校继续教育教学改革，积极探索育与中职教育沟通培养模式相适应的质量监控保障体制。

总之，高职院校继续教育与中职教育沟通衔接，构建中职学生人才成长的“立交桥”，是高职院校教育事业创新发展的需要，也是中职学校贴近社会、拓展生存空间、主动适应市场经济发展变化的需要，不仅有利于增强学生的技能水平和学历层次，也为学习型社会的终身教育体系建立，提供重要的可靠途径，是一条特色鲜明的合作办学之路。

作者：王小红江荣华单位：南通纺织职业技术学院