小议大学生家庭教育误区及解决策略

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一、大学生家庭教育的误区及成因分析

（一）家庭教育责任的误区部分家长认为，只需在孩子成长初期进行家庭教育，到了大学阶段，教育是学校与社会的责任。这种观念是错误的，父母应意识到教育子女是不可推卸的社会责任。裴斯泰洛奇则认为学校教育和社会教育只能作为家庭教育的补充，家庭教育是一种终身教育，具有独特性，并非学校或社会可替代。（二）家庭教育思想的误区1.重知轻德。自古对人才最量化的评定标准就是对知识的掌握程度，因为这种评定标准便于执行和比较。这种思想使得很多家长忙着督促孩子进行各种技能训练和知识强化训练，忽视了成年子女道德品质的培养。家庭教育不能仅仅强调对知识的教育，对子女的品德教育也不可缺少。知识技能的学习直观，以考试考核评判，良好的思想品德却永无止境，是不可直观评判的事。家庭教育为人之初的先导教育、基础教育，更应知识与品德教育并重。2.功利主义。任何教育形式都具有滞后性，家庭教育也不例外。父母急切地希望收获教育成果，造成了家庭教育中的功利主义现象。部分家长对大学生的期望表现在以后的就业前景上，而对大学生自身的学习爱好与在学习中的整体成长视而不见。（三）家庭教育方法的误区1.投资误区。即重经费投资，轻情感投资。很多家长为了大学生子女的发展，为其配备了高科技电子设备，报读昂贵的培训班，导致家庭“因教育致贫”。这种情况在农村家庭尤其严重，因此也有学者认为“教育是农村内部收入差距拉大的重要影响因素”。就投资出发点而言，重家长意愿，轻子女意愿。大学生已具有相对健全的人格特征，但部分家长仍从自身意愿出发，忽视子女意愿，盲目地为子女报读各种考证班。2.环境误区。家庭教育，应为大学生子女的全面发展创造出良好的家庭教育环境。有些家长认为充满“爱”的家庭环境就是好的环境，但大学生还希望能从家庭中得到尊重、理解与包容。而且，家长缺乏理性的“关爱”为“溺爱”，对子女的成长弊大于利。单一有爱的家庭环境并非就是好环境，只给予子女“爱”不能完全满足子女的成长。3.模式误区。家庭教育采取的模式千差万别：有的家长认为大学生已成年就松于家庭教育；有的家长认为由于大学生接受家庭教育的时间减少，家庭教育应该更加严格。这些都会造成子女的行为及思想偏差。

二、大学生家庭教育的对策思考

（一）完善大学生家长的家庭教育意识家长要认识到家庭教育对大学生子女成绩之外各个方面成长与发展有非常重要的作用，才能减少直至消除家庭教育误区的产生。（二）提高大学生家长的文化、思想素养一般情况下，父母文化素养、思想素养越高，子女全面发展的程度就越高。家长只有不断增强自身的文化、思想素养，才能与时俱进，了解大学生的心理和需求，选择适当的家庭教育观念、家庭教育方式。家庭教育的基石是家长，家长的整体素质是家庭教育的关键。家长只有提高了自身文化与思想素养，才能在家庭教育中传递正确的知识和信息，才能传递正确的思想道德教育信息。（三）提供多方面的家庭教育支持学生的成长发展是学校、家庭、社会三者教育相互影响的结果，是一个连续的过程。社会应该为家庭教育提供物质性与精神性的帮助：物质方面，即应建设相关设施场所，让家长和子女有更充分的空间交流活动；精神方面，即为学生家长提供教育心理学知识讲座。大学是造就人才、提高学生专业素质和完善人格发展的地方，家庭教育需要辅助大学完善这一功能。学校应设立家长参观日以及设立家长学习班，为家长提供正确的家庭教育观念和方法。同时，政府应该细化教育法律法规，杜绝家庭教育缺失的现象。

作者：程瑶单位：湖北大学教育学院